Mensajes Para Los Jovenes

REVISIÓN CRÍTICA DE LAS DEFINICIONES DEL JUEGO. REFLEXIONES Y
PROPUESTAS EN TORNO A LA APLICACIÓN EDUCATIVA/RECREATIVA DEL
JUEGO.
‘The Playfulness of Society”
European IPA Congress
Antwerp, Belgium. 15-18 April 1998
Dr. PERE LAVEGA
INEFC-Universidad de Lleida
e-mail: plavega@inefc.udl.es
1. INTRODUCCIÓN
Cualquier intento de definición y conceptualización sobre el juego se enfrenta a lainterpretación
de una realidad tan evidente, conocida y familiar como compleja. Por este motivo, el juego como
manifestación social se resiste a cualquier intento de ‘acotación conceptual’ definitiva (Blanchard y
Cheska, 1989).
Pretender aplicar el juego en las primeras edades o en otras etapas del ser humano implica activar
demasiados componentes y relaciones internas como para poderlosresumir en una simple
definición. Por lo tanto la dimensión empírica del juego no facilita su comprensión definitiva.
Por otro lado, un enfoque más reflexivo y teórico, consistente en acercarse a los antecedentes
etimológicos del término juego (Huizinga, Elkonin, Simri...), usado en distintos idiomas (juego, joc
en español, jeu, en francés, play, game en inglés, gioco en italiano, joc, juca enrumano) reafirma
su condición polisémica y versátil (burla, broma, chanza, moverse, danzar, reír, ridiculizar, ...).
Desde este punto de vista, y sin querer ser demasiado presuntuosos proponemos algunas ideas y
consideraciones con el objeto de facilitar la comprensión de la naturaleza profunda del juego.
Estas reflexiones seguro que nos pueden hacer reflexionar sobre como planteamos generalmentesu aplicación.
2. OBJETIVOS
- Mostrar la naturaleza profunda y ambivalente del juego
- Revisar las principales definiciones ‘científicas’ del juego
- Análisis de las definiciones formuladas por los niños y jóvenes sobre el juego
- Facilitar algunas ideas para la aplicación educativa y recreativa del juego
2
3. METODOLOGÍA
El presente estudio se ha realizado a partir de un posicionamientocorrespondiente al paradigma
cualitativo e interpretativo.
Las fases que se ha seguido en el análisis de los datos han sido las siguientes:
1- Recogida de datos: Se ha realizado mediante 2 principales tareas:
1.1- Localización de las principales definiciones sobre el juego (consulta bibliográfica).
1.2- Encuesta a varios grupos de alumnos de Educación Física (escolares y
universitarios) enel primer día de clase (enfoque fenomenológico).
2- Reducción de los datos: La reducción de los datos se ha realizado a partir de las siguientes
tareas:
2.1. Focalización y selección de la información, centrando la atención sobre los distintos
términos utilizados en cada definición.
2.2. Categorización de los unidades básicas de contenido. Los datos se han segmentado
teniendo en cuenta elenfoque sistémico-estructural, es decir tratando de identificar los
componentes internos del juego según la naturaleza de los mismos. Además se han
clasificado y agrupado a partir de un sistema de categorías mixto, es decir, partiendo de
categorías preestablecidas y considerando otras categorías deducidas de los datos
obtenidos.
3. Disposición de los términos a partir del diseño de un modelo quenos permite identificar y
comprender la naturaleza polisémica del juego.
3. IDENTIFICACIÓN DE LA NATURALEZA ACTIVA DEL JUEGO.
El análisis de contenido de las definiciones revisadas nos permite considerar la coincidencia de los
autores al subrayar la condición dinámica y práctica del juego. Entre las principales expresiones
destacamos las siguientes:1
Realidad
Fenómeno
. Fenómeno
. Ser
.Conducta
. Motricidad*
. Situaciones motrices*
. Práctica
. Ejercicio
. Esfuerzo
. Acto
. Expresión
. Sensación*
. Instinto
. Impulso
1 Cuando hacemos uso del símbolo (*), queremos significar que el término referido se ha obtenido de las
definiciones formuladas por varias promociones de alumnos estudiantes de educación física y deporte del
INEFC- Universidad de Lleida y de la...