MENTES DEL FUTURO EN LA EDUCACIÓN

¿MENTES DEL FUTURO EN LA EDUCACIÓN?
O
¿EDUCACIÓN DE LAS MENTES DEL FUTURO?
Ucero B., Carmen T.

El impacto que produce la globalización en el mundo, y la efervescente y cambiante sociedad actual, exige del humano nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la ciencia y la nuevaeconomía global. Induciendo una profunda revolución en todos los espacios sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Al respecto, vale plantearse ¿Cuál es el rol de las mentes del futuro en la educación?

En esta línea, es pertinente cuestionar ¿Hablar de mente es igual que hablar de cerebro?, ¿Existe una dicotomía?. Al respecto plantea Morin, (1999) “No hay cultura sincerebro humano (aparato biológico dotado de habilidades para actuar, percibir, saber, aprender), y no hay mente (mind), es decir capacidad de conciencia y pensamiento sin cultura” (p. 24).
No obstante, ¿Se puede hacer una delimitación real entre el cerebro y la mente?, y es aquí donde la filosofía y la neurociencia han debatido y debaten hoy día: ¿Son las actividades mentales distintas o idénticas alos procesos cerebrales? Si son iguales, la pregunta que surge inmediatamente es ¿Por qué dan la ilusión de ser diferentes?. Ahora, quien supone que la explicación de la mente debe estar en la actividad del cerebro debe preguntarse, en cambio, cómo los procesos cerebrales producen los procesos mentales. Y, para los que proclaman que la mente tiene incuestionable independencia del cerebro, resultaineludible plantearse si se puede o no separar ambos nítidamente y cómo se relacionan entre sí (Moreno, 2003).
En los momentos actuales urge la necesidad de conocer más sobre el cerebro, sobre cómo funciona este órgano para que así se desarrolle una enseñanza, un aprendizaje, un ámbito escolar, un currículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas de nuestros cerebrospara aprender o, en otras palabras, más compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro.
En este sentido, ¿Puede una profesión encargada de desarrollar un cerebro efectivo y eficiente permanecer desconociendo lo concerniente al cerebro? Es por ello que, la profesión docente está ahora al borde de una metamorfosis. Para soportar esto solo tenemos que analizar respecto a lo que sabíamos delcerebro hace 50 años y contrastarlo con lo que se sabe ahora; luego imaginar el nivel de comprensión a 50 años más adelante.
Por consiguiente, entender cómo trabaja el cerebro es muy importante para los educadores, porque una profesión ignorante es vulnerable a las novedades seudocientíficas, a generalizaciones inapropiadas y a programas dudosos. Cuesta imaginarse por qué una persona que educacerebros no busque entenderlos, ni explorar las maneras cómo aumentar su efectividad, ahora que la información está disponible y que nuevos descubrimientos se están generando, debido a las nuevas tecnologías.
Quedando claro que, el cerebro obviamente no necesita definición, en cambio definir "mente" es bien complejo y así lo demuestra la filosofía. No obstante, el término puede utilizarse para referirsea eventos abstractos y etéreos que parecen flotar libres en la biología de los circuitos neuronales y los productos químicos del cerebro. Pero más que, la actividad mental, muchas veces se utiliza “mente” para los aspectos personales de la función cerebral. Para algunos la mente está muy cerca de lo que podríamos referir como personalidad, pero la gran diferencia es que la personalidad está enel ojo de un observador en tercera persona, mientras que mente es una perspectiva en primera persona, es decir, es lo que se siente al ser uno mismo en lugar de lo que otras personas juzgan que uno sea (Greenfield, 2002).
En este contexto, resulta arduo abordar que mentes se necesitan para el futuro que se avecina, en este aspecto varios autores se han dedicado a investigar el modelo de mente...