mentes peligrosas

Loreto Mas Sebastián

Mentes Peligrosas
Esta película trata sobre cómo una profesora empieza a trabajar y avanza con una
clase muy conflictiva con alumnos de minorías étnicas que anteriormente habían
logrado con éxito que los profesores se fueran y hacer lo que querían.
En la primera escena, cuando empieza a dar la primera clase, podemos ver cómo
ella intenta emplear técnicas tradicionalesde castigo negativo, cuando intenta hablar
con la clase y al tener una mala respuesta un alumno, apunta su nombre en la pizarra,
como posteriormente lee en un libro de “Disciplina asertiva”.
Al comprobar la falta de motivación y empatía de sus alumnos hacia ella, dado que
están en niveles sociales muy diferentes, decide cambiar de actitud y mostrar su parte
más dura, como impresionarlesdiciéndoles que había ido a la Marina de EEUU, para
aumentar su motivación y atención mediante algunos movimientos de Karate,
animándoles a que sean buenos estudiantes y diciéndoles que pueden que mantener
el sobresaliente, aumentando así las expectativas de sus alumnos esperando que esto
haga que aumente el rendimiento.
Después, cuando decide empezar a dar la materia que toca estudiar, decideadaptar el conocimiento a frases más impactantes y reales para ellos. Esto lo
acompaña con refuerzo positivo, dándoles chocolatinas y premiándoles con ir a un
parque de atracciones cuando lo hacen bien.
Además, por propia recomendación de una alumna, decide mejorar la relación con
su alumno más conflictivo para que toda la clase le respete. Para ello, decide seguir el
ejemplo de un buenprofesor, donde se preocupa emocionalmente por sus alumnos y
por su vida privada, y no sólo por la parte académica.
Inventa ejercicios que aumentan la motivación de sus alumnos, al presentárselos de
manera atractiva y estimulante, como la creación del “concurso” Dylan - Dylan, donde
como recompensa tiene el refuerzo positivo de cenar en el mejor restaurante de la
ciudad. Además, también tienerefuerzo positivo para aquellos que no ganan, por
hacer el trabajo e intentarlo, así como buenas palabras de ánimo que también
constituyen un refuerzo.
También podemos comprobar que la profesora emplea la mayoría de las veces un
aprendizaje cooperativo donde a través de las poesías que expone los alumnos
participan en un debate abierto intentando descifrarlo, con la guía de la maestra y surevisión.

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Así pues, observamos:
• Conductismo. Mediante la búsqueda de atención en los aprendizajes (como con
el kárate, el empleo de refuerzos positivos, prestar dinero para que se devuelva
en la graduación...).
• Metaaprendizaje. Vemos a la profesora leer libros sobre teorías de enseñanza aprendizaje para poder dar las clases correctamente, aunque finalmente no los
emplea.
•Condicionamiento clásico (Pavlov). Vemos como se emplea la extinción, para
tratar que los alumnos dejen de asociar el sistema educativo con algo negativo,
ya que la profesora les comenta que muchas cosas las paga la junta, aunque no
sea verdad. Además, les devuelve la “fe” en este sistema al ser ella
perteneciente a éste y mostrar verdadero interés por su aprendizaje.
• Condicionamiento operante(Skinner). Mediante el ofrecimiento de incentivos o
premios a cambio de una respuesta adecuada o no hacia sus peticiones, como lo
comentado anteriormente: cena en restaurantes, chocolatinas... y así producirse
un cambio de conducta.
• Aprendizaje cooperativo (Johnson, Maruyana, Johnson, Nelson y Skon). Donde se
crean debates en clase, analizan todos juntos poemas y se trata de llegar a un
acuerdoconsensuado entre todos.
• Aprendizaje por condicionamiento vicario. Mediante la observación de unas
conductas, los alumnos aprenden nuevas que son adecuadas. La profesora lo
emplea reforzando la conducta adecuada, por ejemplo, cuando se crean los
primeros debates y a los primeros participantes les trata con respeto y se
interesa por lo que dicen, por lo que los demás, al observar dicha...