Mentes Peligrosas

CUESTIONARIO SOBRE LA PELICULA “MENTES PELIGROSAS”
Analizar los siguientes puntos de la película:
• Reforzadores que emplea la profesora, aplicación de incentivos en clase: tanto materiales como sociales.
Emplea el enfoque conductista con el kárate, pues desea captar la atención de los alumnos a través de algo que puedan comprender, como una noción de autodefensa que podría serles útil ensus vidas: El conductismo se basa en conducir la conducta ante una situación particular y, en este caso, los alumnos prestan atención y su recompensa es que a todos, sólo por prestar atención, les da un sobresaliente que, eso sí, deben mantener. Además, la docente “gana” la confianza de sus alumnos y los estimula a trabajar utilizando reforzadores positivos como las golosinas, cena en lugarescaros, visita al parque de diversiones, con el objetivo que los alumnos repitan la conducta deseada, tales como búsqueda de bibliografía, participación en la clase, formación de un pensamiento crítico, entre otros, consiguiendo resultados sorprendentes, ya que sus alumnos no están faltos de potencial. De todos modos, las golosinas lo que refuerzan es la atención, más que una respuesta correcta en sí.Les hace ver que se preocupa y que cree en ellos, cosa que no obtienen de nadie más.
El cognitivismo se observa en las estrategias que utiliza la docente para lograr captar la atención y estimular el interés. Para ello,no sólo se identifica como ex marine y cambia en su actitud y su forma de vestir hacia un estilo mucho más informal, sino que además, cuando debe abordar temas de “lengua yliteratura” utiliza vocabulario y temáticas significativas para los alumnos, que hacen referencia a la violencia, la libertad de elección o el narcotráfico. Palabras como: “elegir”, “muerte”, “opciones”, “decisión”, “pensar”, “orgullo”, “dignidad”, se repiten permanentemente en las clases y las actividades realizadas. De esta manera se ve aplicada la teoría de Ausubel que va de lo genérico a loparticular, consiguiendo a su vez un aprendizaje significativo basado en los conocimientos previos de estos alumnos, a los que previamente ha dispuesto con actitud activa y una motivación y atención altas.
En una de las clases, la profesora realiza un concurso de poesía, llamado Dylan- Dylan, en el que logra que los alumnos participen, diciéndoles que si uno de ellos gana el concurso, invitará al ganadora cenar, pero debían buscar el poema de Dylan Thomas y relacionarlo con Bob Dylan, buscar en que se asemejan o qué quiere decir Dylan Thomas a través de sus poemas, interpretándolo. En este caso implica establecer conexión entre lo nuevo y el conocimiento existente, esto es, con lo que ya habían aprendido con Bob Dylan, ahora debían leer y entender a Dylan Thomas. Además, fomenta el aprendizajecooperativo, ya que todos colaboran entre ellos para ganar la cena. Se observa en este concurso un claro tinte conductista, ofreciendo una recompensa después de determinado estímulo (el concurso en sí mismo). Así, los alumnos de Luanne se muestran ávidos de nuevos textos y poesías en los que encontrar un paralelismo entre ambos autores, buscando, leyendo, razonando y por sobre todo desarrollandoseres pensantes y críticos capaces de descifrar conceptos abstractos. Una vez revelados los ganadores, la maestra brinda también un premio a aquellos que no ganaron, recompensándolos por el esfuerzo hecho.
Uno de los alumnos ganadores del concurso, Raúl, le comenta a Luanne que tiene una deuda de 200 dólares y de no ser pagada, el vendedor lo mataría. Por tanto, se ausentará de las clases duranteun tiempo para poder conseguir dicho dinero (de cualquier manera). Como Luanne quiere que Raúl siga en la escuela y se gradúe, se ofrece a pagarle la deuda. A cambio, Raúl deberá devolverle el dinero el día de su graduación. En este incentivo, al igual que con las golosinas, se observa el carácter conductista de la intervención, con la diferencia de que el premio se entrega de antemano (como...