Mentiras y teoría de la mente

INTRODUCCIÓN:

Desde los 42 meses de edad en adelante los niños son cada vez más capaces de contar mentiras en situaciones sociales diversas. Está demostrado que la habilidad de mentir está fuertemente relacionada con la teoría de la mente y el desarrollo cognitivo.

Victoria Tawlar y Kang Lee han propuesto un modelo desarrollista de la mentira:

El primer nivel de las mentiras primariassurge alrededor de los 2-3 años de edad cuando los niños son capaces de hacer situaciones falsas deliberadamente. Sin embargo no necesariamente tienen en cuenta los estados mentales del oyente.

Las mentiras secundarias surgen alrededor de los 4 años y requieren que los niños entiendan que el oyente, que a diferencia de ellos, no conoce el verdadero estado del asunto y por lo tanto essusceptible de falsas creencias.

Por último, alrededor de los 7-8 años los niños empiezan a alcanzar mentiras terciarias cuando son capaces de ocultar sus mentiras manteniendo consistencia entre sus mentiras iniciales y las siguientes declaraciones.

Experimento (Tawlar y Kang Lee, 2002):
Los niños eran invitados a jugar a un juego de adivinar. Se ponía un juguete detrás de ellos (por ejemplo, unpato), se hacía un sonido asociado al juguete (p. ej: un graznido) y se preguntaba a los niños por el nombre del juguete. Después de que adivinaran exitosamente los dos primeros juguetes, la experimentadora le decía a los niños que tenía que cojer un cuento y luego reemplazaría el juguete con el sonido pero que no se podían dar la vuelta mientras ella buscaba el cuento. El juguete era puesto en lamesa y se ponía una música que no tenía nada que ver con el juguete, de tal manera que no pudieran identificarlo. La experimentadora se iba a una esquina en frente del niño y se ponía a rebuscar en un contenedor dándole la espalda. Las cámaras ocultas grababan si los niños miraban o no. Después de un minuto rebuscando, la experimentadora cerraba el contenedor bruscamente y se pone en pie paraindicar que ha terminado.
Para evaluar si los niños dirían la verdad o no sobre su comportamiento, la experimentadora les preguntaba ‘’¿mientras estaba buscando el libro, te diste la vuelta para mirar el juguete?’’, si lo hizo y lo admite era clarificado como confesor; si lo hizo pero lo niega, se le clasificaba como mentiroso. Luego, para comprobar si eran capaces de mantener una consistenciaverbal entre su afirmación inicial y las siguientes se le pregunta ‘’¿qué crees que es?’’


Aunque muchos padres enseñan explícitamente a sus hijos que mentir está mal en cualquier caso, es evidente que los niños tienden a rechazarlo.

Para los niños hay dos tipos de mentiras que son de gran importancia durante su socialización.
1. Las que violan las normas morales: las suelen utilizar parabeneficiarse ellos mismos a costa de los demás (antisociales).
2. Las que se cuentan para ayudar o no herir a otra persona (prosociales).

Se han hecho muchas investigaciones sobre el desarrollo de las mentiras. Este interés es el resultado del hecho de que la mentira puede servir como una ventana en muchos aspectos del desarrollo de la mente de los niños como la inteligencia, la teoría de lamente, el entendimiento moral o la formación del carácter y la personalidad.

La mentira antisocial (1):
La mayoría de los estudios sobre estas mentiras se pueden dividir en dos corrientes:
Una investiga las concepciones de los niños y los juicios morales de las mentiras antisociales. Los estudios han revelado que los niños desde muy temprano son enseñados sobre la implicación moral negativaasociada a las mentiras antisociales. Además los niños se muestran reacios a contar estas mentiras. Tal vez por esta razón, el entendimiento conceptual de este tipo de mentiras surge como pronto a los 3 años. Respecto a los juicios morales de los niños sobre las mentiras se evidencia que incluso preescolares entienden la implicación moral negativa de la mentira antisocial.
La otra corriente de...