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Qué, cómo y cuándo evaluar? *
La evaluación es una tarea de todos, de algún modo, realizamos cotidianamente en la vida; después de intentar producir o realizar algo, o después de haberlo hecho. Con frecuencia se hace una valoración (no sistemática, por supuesto) de lo que hemos logrado o de lo que hemos podido alcanzar, es decir, se evalúa los resultados de nuestra acción. Pero ¿de quéhablamos, cuando aludimos a la evaluación y examinamos el empleo que se hace de él, se constata que se trata de un término elástico, ya que tiene usos diferentes y aplicarse una gama muy variada de actividades humanas. Si consideramos el término en su aceptación amplia, nos encontramos con definiciones como las de la Real Academia Española que dice: evaluar es “señalar el valor de una cosa”. Y si tomamosla definición genérica de uno de los principales autores en materia de investigación evaluativa - Scriven -, se encuentra que para él evaluar es un “proceso por el cual se estima el mérito o valor de algo”. Así pues – y siempre como una primera aproximación -, se puede decir que evaluar es una forma de estimar, apreciar, calcular. Evaluar es siempre, en última instancia, un juicio de valor acercade algo. Ahora bien, ¿cómo se constituye un juicio de valor?. Un juicio de valor se hace o formula en relación con ciertos fines se considera como buenos o deseables. Este juicio se realiza conforme a determinados estándares, que se comparan con datos e información pertinente. Dentro de la práctica educativa, la evaluación es un instrumento y es parte del proceso de enseñanza / aprendizaje; comotal, es imprescindible para apreciar el aprovechamiento de los educandos y para poder verificar en qué medida se han conseguido (o no), los objetivos educativos previstos. Para el docente, es también un instrumento para evaluar su propia intervención educativa y reajustar, conforme a ello, las programaciones y actividades subsiguientes. Cualquier innovación pedagógica en profundidad y cualquiernuevo modelo de educación presuponen reformular el sistema evaluativo. Éste, en su concepción y en su práctica, depende de la concepción que se tiene de la educación y, de manera particular, del proceso de enseñanza / aprendizaje. Advertimos que, cuando se dice que hay que “reformular el sistema evaluativo”, no se limita a señalar la necesidad de introducir nuevas técnicas evaluativas o utilizardiferentes procedimientos, sino que la evaluación debe reformularse como un aspecto de una concepción educativa global. Desde el marco de la propuesta constructivista, el modelo curricular concibe la evaluación como una actividad sistemática y continua, que tiene un carácter instrumental, cuyos propósitos principales son:
* Ante todo, ser un instrumento que ayude al crecimiento personal de loseducandos, a través de la ayuda y orientación que debe proporcionar, dentro del proceso de aprendizaje.
* Valorar el rendimiento del educando, en torno a sus progresos con respecto a sí mismo y no en relación con los aprendizajes que se proponen en el currículum.
* Detectar las dificultades de aprendizaje y identificar,

Todo esto supone que la evaluación va más allá de evaluar el aprendizaje. Osea: además del educando, hay que evaluar al educador y el mismo proyecto curricular. Éstos son, a nuestro entender, los aspectos sustanciales de un sistema evaluativo más o menos coherente con el modelo curricular. Sin embargo, queremos advertir que, al centrar la evaluación en torno a los progresos de los alumnos con respecto a sus propias producciones, en la práctica se pueden encontrarcontradicciones con las acreditaciones pautadas por la propia institución educativa que evalúa a los educandos de acuerdo con el mayor o menor conocimiento de los aprendizajes que se consideran básicos o fundamentales en las diferentes asignaturas. Introducir esta concepción de la evaluación (valorar el rendimiento teniendo en cuanta los progresos del educando en relación consigo mismo) supone y exige dar...