messsures organitzatives i curriculars

TEMA 2

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:
MESURES ORGANITZATIVES I CURRICULARS

TEMA 2: ATENCIÓ A LA DIVERSITAT:

MESURES ORGANITZATIVES I CURRICULARS
CONTINGUTS
1. Presentació
2. El sistema unificat
3. Les necessitats específiques de suport educatiu
4. Pla d'atenció a la diversitat dels centres
5. Les mesures d'atenció a la diversitat
6. Les adaptacions curriculars
6.1 Les adaptacions d'accés alcurrículum
6.2 Les adaptacions curriculars individualitzades
7. Modalitats d'escolarització en els alumnes amb necessitats educatives especials
7.1 Escolarització en centres ordinaris
7.2 Escolarització combinada
7.3 Escolarització en centres d'educació especial
7.4 Escolarització d'alumnes de compensació educativa
7.5 L'atenció domiciliària i hospitalària
8. El procés d'escolarització dels alumnes ambnecessitats educatives especials
8.1 El dictamen d'escolarització
9. Els suports interns i externs al sistema educatiu
9.1 Els servicis de suport extern
9.2 Els servicis de suport intern

2. EL SISTEMA UNIFICAT




A meitat dels anys 80 s'inicia un moviment denominat
“educació inclusiva”, desenvolupat en el context de les
discussions internacionals (ONU) sobre “Educació per a
tots”.
Objectius:reconéixer el dret a l'educació de tots els
xiquets i jóvens del món i unir els sistemes d'educació
especial i educació general en un únic sistema.

2. EL SISTEMA UNIFICAT
La unificació suposa canvis:
 Model d'organització (singularitat,
coordinació, col·laboració),
 Currículum.
Característiques del sistema unificat (Stainback i Stainback, 1984)
-

Reconeix un contínuum de característiques entreels alumnes.
Accentua la individualització per a tots els alumnes.
Disposa d’una gamma d’estratègies per a cada alumne d’acord amb les
seues necessitats.
Els serveis s’assignen en funció de les necessitats individuals.
Promou la cooperació, al compartir recursos, experiències i
responsabilitats.
La identificació dels alumnes es realitza en funció de les necessitats de
tos els alumnes.
Totes lesopcions que ofereix el currículo són a disposició de l’alumne
que el necessite.
El sistema d’educación general s’ajusta per a respondre a les necessitats
de tots els alumnes.

3. LES NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

Deficiència
 Models mèdics i psicomètrics .
 Dèficits amb caràcter permanent.
 Aspiracions educatives limitades.
 Èmfasi en l'estudi i classificació de les diversesdeficiències.
 Organització (EE): grups homogenis, centres
específics o en aules d'educació especial.

3. LES NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

Necessitat educativa especial
 Informe Warnock (1978), alternativa a les distintes

denominacions utilitzades: deficient, disminuït,
inadaptat, minusvàlid… i també, com un canvi
profund de caràcter conceptual.
 Programes (2 tipus): segonsl'alumne precise
mitjans especials d'accés al currículum (AA) o
necessite modificar els elements bàsics del mateix
(ACI).
 Altre punt de vista és el que al·ludeix a la
persistència de les mateixes en el temps (temporals
o permanents).

3. LES NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

Necessitat educativa especial
La LOGSE (Llei Orgànica 1/ 1990, d'Ordenació General del
Sistema Educatiu).

3. LESNECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

Necessitat educativa especial (LOE)
En la LOE (Llei Orgànica 2/2006 d'Educació).

4. PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DELS CENTRES
Document on es planifiquen les estructures,
activitats i mesures necessàries per a l’alumnat
amb NESE.
La comissió de coordinació pedagògica elabora el pla,
coordinat per la direcció d'estudis.
Formarà part del projecteeducatiu del centre.

4. PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DELS CENTRES
El pla d'atenció a la diversitat arreplega la següent
informació (Grau, 2008):
 Anàlisi de la situació de partida i valoració de
necessitats.
 Determinació d'objectius.
 Mesures que es proposen.
 Valoració dels recursos disponibles.
 Seguiment i avaluació.

5. LES MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Concepte més ampli que el de...