Meta memoria psicología cognitiva

Memoria y metamemoria: relaciones
funcionales y estabilidad de las mismas*
Memory and Metamemory: Functional Relationships and their Stability
Recibido: diciembre 20 de 2008

Revisado: septiembre 4 de 2009

Aceptado: septiembre 16 de 2009

OSCAR SIERRA-FITZGERALD **
Universidad del Valle, Cali-Colombia

RESUMEN
La habilidad general de reflexionar sobre los propios procesos cognitivosse denomina metacognición y sobre las habilidades mnésicas, en particular,
metamemoria. Empleando la Prueba de Aprendizaje Auditivo Verbal de Rey
estandarizada en Colombia (PAAVR; Sierra, 2001), se exploró la metamemoria predictiva y su estabilidad. Antes de cada ensayo de aprendizaje de la
PAAVR, 428 sujetos sanos estimaron cuántas palabras creían poder recordar.
Las correlaciones entre lospuntajes de aprendizaje y las correspondientes
estimaciones fueron altas (0.35-0.73). La correlación entre aprendizaje
fue significativa. Interferencia y olvido, normalmente observados en procesos de codificación y recuperación de memoria, ocurrieron, de manera
estrechamente paralela, en la metamemoria.
Palabras clave autor
Memoria, metamemoria, interferencia proactiva y retroactiva, olvido.Palabras clave descriptor
Memoria, metacognición, reconocimiento, psicología.

ABSTRACT
metacognition
metamemory.
Employing the Rey Auditory Verbal Learning Test standarized in Colombia (PAAVR; Sierra, 2001), predictive metamemory and its stability was
explored. Before each learning trial of the PAAVR, 428 healthy subjects
estimated how many words they thought they could remember.Correlations
between the learning scores and the corresponding estimations were high
(0.35-0.73). The correlation between total learning and its total estimation
forgetfulness, normaly observed in the processes of codification and memory
recovery, occurred in a strict parallel manner in metamemory.

*

Artículo de investigación en neuropsicología.

**

Ciudad Universitaria Meléndez, Edif.388, CaliColombia. Correo electrónico: osierra@univalle.
edu.co

UNIV. PSYCHOL.

BOGOTÁ, COLOMBIA

V. 9

Key words author
Memory, Metamemory, Proactive and Retroactive Interference, Forgetfulness.
Key words plus
Memory, Metacognition, Recognition, Psychology.

NO. 1

PP 213-227
.

ENE-ABR

2010

ISSN 1657-9267

213

O SCAR S IERRA -F ITZGERALD

IntroducciónJohnson-Laird (1988) afirma que “tenemos la
capacidad de reflexionar sobre lo que estamos
haciendo a un nivel más alto del de la ejecución
real (p. 362)”. Como resultado de dicha autorreflexión, podemos saber cómo nos las vemos con
un problema, con una habilidad o con cualquier
proceso mental y así modificar nuestra ejecución.
A la habilidad general de reflexionar y emitir conceptos sobre los propiosprocesos cognitivos se
la denomina metacognición y a la de reflexionar y
juzgar las propias habilidades mnésicas, en particular, se la denomina metamemoria. Esto quiere
decir que la metamemoria es una autopercepción
o un autoconocimiento del funcionamiento de la
memoria propia. Dixon (1989, 1990a) la define
como conocimientos, creencias y sentimientos
sobre la memoria.
En años recientes, eltema de la metamemoria
ha atraído el interés de psicólogos cognitivos, del
desarrollo y educativos, por una parte, y de neuropsicólogos, por la otra. Este interés ha llevado a explorar tal habilidad en profundidad y se ha podido
establecer que no es un constructo unidimensional
y que, contrariamente, tiene múltiples componentes que han sido recogidos bajo la forma de factores
o escalas enlos cuestionarios de metamemoria. El
Metamemory in Adulthood (MIA; Dixon, Hultsch,
de todos, tiene siete factores: conocimiento de las
propias estrategias de memoria (Estrategia); conocimiento de los procesos básicos de la memoria
(Tarea); creencias sobre las propias habilidades
de memoria (Capacidad); cambios percibidos en
la memoria (Cambio); sentimientos percibidos
de ansiedad y estrés...