Metacogniciòn

Rev.int.med.cienc.act.fís.deporte – vol. 2 - número 4 - marzo 2002 - ISSN: 1577-0354 Dominguez La Rosa, P. y Espeso Gaite, E. (2002). El conocimiento metacognitivo y su influencia en el aprendizaje motor. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, vol. 2 (4) pp. 59-68 http://cdeporte.rediris.es/revista/revista4/artmeta.htm

EL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO YSU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE MOTOR THE METACOGNITIVE KNOWLEDGE AND ITS INFLUENCE IN THE MOTOR LEARNING PROCESS
Domínguez La Rosa, P. y Espeso Gaite, E.
Licenciadas en Educación Física

RESUMEN A lo largo del trabajo vamos a centrarnos dentro de los niveles de organización motor, en el conocimiento metacognitivo y como influye en el proceso del aprendizaje motor y deportivo y como se puedeutilizar este tipo de conocimiento para ayudar a los niños que presentan dificultades a la hora de solucionar problemas motrices. ABSTRACT Along this document we are going to concentrate within motor organization levels, the metacognitive knowledge and its influence in the sports and motor learning process. We analise how to take advantage of this kind of knowledge in order to help children whichshow motor difficulties. PALABRAS CLAVE: conocimiento declarativo, experimental afectivo y metacognitivo. Metamemoria. Conocimiento de las acciones. Procesos de conocimiento.

INTRODUCCION Resulta muy interesante descubrir que los seres humanos poseemos la capacidad de poder acceder a nuestros propios procesos de conocimiento y como consecuencia podemos introducir un cierto control sobre ellos. Alo largo de mi experiencia como profesora de educación física me he encontrado con una amplia gama de alumnos y alumnas que presentan graves problemas para poder resolver muchas de las tareas que se presentan en la escuela, en este trabajo nos centraremos en los problemas que presentan las tareas motrices. Ruiz Pérez en su libro Deporte y Aprendizaje(pag 134) nos lo cita en términos deincapacidad aprendida:

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“la incapacidad (impotencia o indefensión) aprendida se refiere a la percepción negativa que los alumnos tienen de sus propias acciones y consecuciones, considerándose incapaces de controlar sus errores o resultados negativos" Los adolescentes que no consiguen avanzar en su aprendizaje, parecen no ser capaces de pararse a pensar y conectar con su mundo interior y sus propiosprocesos de conocimiento, es como si hubieran paralizado su capacidad de aprender, percibir y mejorar, de aquí surge la importancia del conocimiento de las acciones que hace referencia a los diversos tipos de conocimiento que los alumnos van almacenado en su memoria y que están muy relacionados con su competencia para moverse de forma hábil y eficaz (Newell y Barclay 1982). De este modo lasdistintas acciones que se realizan para lograr dominar una tarea motriz, van a necesitar no solo de la practica, o de procesos meramente mecánicos y neurológicos, sino que según los diferentes autores y el resultado de sus investigaciones sobre como se adquieren las habilidades, veremos que intervienen distintos tipos de conocimiento que se interrelacionan e interactúan, como son el conocimientodeclarativo, procedimental, afectivo y metacognitivo. La idea fundamental que queremos trasmitir a lo largo de este trabajo es: 1. Por un lado vamos a considerar al alumno como un sujeto activo de sus aprendizajes motrices, lo que supone la participación y activación de los procesos cognitivos en los procesos de aprendizaje motor y deportivo. 2. Por otra parte apuntaremos que existe una relación entrela torpeza motriz y el conocimiento metacognitivo, estos niños con dificultades, presentan un nivel bajo de dicho conocimiento, por ello el profesor de educación física, debe empezar a orientar a los alumnos para que adquirieran este tipo de conocimiento en el ámbito deportivo, no obstante el papel de la practica en la adquisición de una habilidad es fundamental. Sagrario de Valle en su tesis...