metacognición

La Metacognición

1. Descripción estructural del conocimiento sobre acontecimientos cognitivos y patrones estratégicos.
2. Énfasis en secuencias de cambio estructura
3. Modelos de relación entre cambio estructural en conocimiento metacognitivo y otro conocimiento.

1. Estatus de metacognición en el repertorio de acontecimientos simbólicos que median el aprendizaje.
2. Descripción delmodelo como fuente de metacognición.
3. Papel de la metacognición en la ingeniería y tecnología del cambio de conducta

1. Problemas de medida (p. Ej., fiabilidad, validez).
2. Identificar factores metacognitivos o procesos básicos.


Para Brown las raíces de la metacognición se encuentran en los análisis: 1) de los informes verbales; 2) de los mecanismos ejecutivos del sistema deprocesamiento de la información; 3) de los problemas que plantea el aprendizaje y desarrollo de la autorregulación y la reorganización conceptual; y 4) del tópico de la heterorregulación.
A ellos se deberían unir otros paradigmas y otras raíces: 1) los estudios sobre la conciencia, especialmente la reflexiva; 2) los que recientemente han ido formulándose sobre la teoría de la mente o a los modelos de lamente; 3) los que tratan de definir el procesamiento controlado y el explícito en contraste con el automático y el tácito; 4) los referidos al procesamiento estratégico y a la utilización de estrategias de aprendizaje y de pensamiento; 5) los que analizan la posible existencia de manifestaciones metacognitivas en trastornos neuropsicológicos que conllevan una ausencia de manifestaciones conductualesestratégicas y conscientes; 6) los que tienen que ver con el autocontrol, la autoeficacia, el autoconcepto y la autoestima; 7) los que describen y explican el aprendizaje autorregulado; 8) los que intentan delimitar la naturaleza y el alcance de la representación, de los modelos de la mente y, por tanto, del conocimiento; 9) los que analizan la recursividad (la recursión); y 10), entre otros, losque desarrollan el concepto cibernético de retroalimentación informativa.
En la literatura reciente sobre la metacognición se ha considerado como ejemplar prototípico la metamemoria.
El prefijo “meta” empieza a usarse con el significado actual a partir de Hilbert, cuando en su Grundlagen der Mathematik introduce el término “metamatemática” para referirse a la utilización del lenguaje naturalpara hablar sobre realidades matemáticas (como los números, símbolos y reglas).
Otro ámbito al que se extendió este prefijo fue el de la comunicación, constituyendo la metacomunicación el procedimiento básico para resolver problemas de la comunicación.

2.HACIA UN MODELO DE LA METACOGNICIÓN.

Hay pocos intentos de ofrecer un modelo general y completo de metacognición; Flavell (1981, 1987)y Wellman (1985a) han ofrecido dos modelos que han aplicado sobre todo al desarrollo metacognitivo. La clave del primero es la distinción y la interacción entre cuatro componentes: los objetivos cognitivos, las experiencias metacognitivas, el conocimiento metacognitivo y el uso de estrategias, formando parte de este modelo la clasificación de las variables que afectan a la metacognición. Para elsegundo “existen cinco conjuntos de conocimientos diferentes, pero solapados, que forman la metacognición de una persona”: existencia de los estados mentales, implicación en los diferentes procesos, referencia integrada de todos ellos a una sola mente, dependencia de diversas variables y control y dirección cognitiva.
Recientemente Borkowski y colaboradores han elaborado un modelo demetacognición en términos de una serie de componentes interactivos mutuamente dependientes: 1) conocimiento de estrategias específicas, así como de su efectividad y ámbito de aplicación, que se adquiere con instrucción detallada y práctica continuada y que se amplia a otras estrategias de forma semejante; 2) conocimiento relacional, que surge de observar semejanzas y diferencias entre estrategias en uno o...