Metacognición

La búsqueda del aprendizaje significativo se establece como uno de los objetivos de mayor valor que tanto el docente como el discente han de perseguir. Sin embargo, se destaca mediante la lectura asignada, la deficiente consecución de dicho objetivo debido a factores que competen tanto al profesor como al estudiante, puntualizando el desarraigo que existe de este último dentro de la accióneducativa. De esta manera, se fortalece el concepto de metacognición, donde desde una perspectiva constructivista pueda inmiscuirse al estudiante en su propio aprendizaje, a la vez que él se convierte en actor principal del mismo regulando de forma autodidacta la forma como aprende y las estrategias cognitivas que utiliza para ello.

En aras de lograr una aproximación real a tal propuestapedagógica, se establecen cinco distintos parámetros que se relacionan directamente con el proceso metacognitivo y por ende con el aprendizaje significativo.

Primeramente, se destaca el hecho de que las estrategias didácticas, el método que el profesor utilice, pueden en primera instancia lograr que el alumno sea parte esencial de su proceso de aprendizaje a nivel metacognitivo o no. Se hace notar loprecaria que ha llegado a tornarse la educación en muchos casos al ser la misma de carácter bancario; depositario de conocimiento llanos que el estudiante ha de memorizar. Ha de darse por tanto un giro en tal método de enseñanza, propiciando así que el discente pueda insertarse en el proceso a fin de autorregularlo.

En esto desemboca el segundo aspecto, en la autorregulación del aprendizajepor parte del estudiante. La capacidad que el docente le permita, al generarle recursos, herramientas y otras destrezas para que pueda el estructurar en su mente su propio proceso de comprensión de contenidos se establece como uno de los principales pilares en los que se basa la metacognición; la capacidad que el alumno posee para aprender a aprender.

En tercer lugar, el papel de lametacognición como herramienta forjadora de un verdadero aprendizaje significativo, estaría incompleta se el estudiante por sí mismo no desarrolla cualidades autodidactas.
En este aspecto, él mismo ha de ser capaz de generar las estrategias y el arsenal cognitivo que le propicie una base sólida para asimilar los nuevos conocimientos y conceptos. Sin embargo, dado que el docente es un facilitador de dichoaprendizaje bajo los criterios pedagógicos constructivistas, él ha de ofrecerle el espacio y los materiales para orientar a los estudiantes al manejo, mediante su propia observación, de su estilo y cualidades de aprendizaje.

A su vez, un cuarto y muy significativo aspecto relacionado a la metacognición, es el desarrollo jerárquico de los conceptos tanto por parte del profesor como por parte desus pupilos. En primera instancia, los conceptos que han de enseñarse prioritariamente han de ser los más básicos y generales, y siempre han de estar relacionados directamente con conocimientos existentes o previos a fin de formar una base o ancla para los nuevos, a fin de favorecer la estructura cognitiva. Seguidamente se pasarán a los aspectos más detallados o específicos a fin de lograr elaprendizaje significativo.

Finalmente, se concluye el último apartado mediante las ideas anteriores, que no solamente priorizan en importancia los nuevos conceptos asimilados, sino que permite por parte del educador una integración real entre todos los conocimientos impartidos, entreviendo su relación entre sí y encadenando las ideas a fin de organizar un proceso cognitivo en el educando del cualél sea consiente en pro de su aprendizaje significativo.


ANÁLISIS CRÍTICO

En relación a las nuevas corrientes filosóficas y didácticas relacionadas al proceso de enseñanza y aprendizaje, es sumamente destacable el papel que tanto el constructivismo como la metacognición poseen en aras de generar en el estudiante un verdadero aprendizaje significativo.

Bien se destaca en la...