Metacognicion

METACOGNICIÓN
Por: Alejandra Martínez Barrientos Como podemos deducir, a raíz de todo lo revisado, se ha producido un cambio paradigmático en cuanto a la concepción del aprendizaje; las teorías del aprendizaje han ido abandonando progresivamente los modelos según los cuales el conocimiento del sujeto era una simple réplica de la realidad, basada en la mera práctica, acercándose a posiciones enlas cuales el conocimiento alcanzado por una persona es producto de la interacción entre la información presentada y los conocimientos anteriores que posee, incluyendo estos últimos tanto los conocimientos específicos correspondientes al área donde se ubica la información, como los conocimientos acerca de la cognición humana, abarcándose aquí la conciencia de sus características idiosincráticascomo pensador y de los modos generales de pensamiento ( razonamiento analógico, inductivo, deductivo, etc.). De este modo, se tiene que las teorías del aprendizaje se orientan cada vez más al análisis de la interacción entre la información que se ha de aprender y los procesos psicológicos mediante los cuales dicha información es procesada por el sujeto que aprende. Gracias a todo ello, uno de losconceptos que ha sido puesto sobre la mesa entre educadores e interesados en el área, es “metacognición”. Si nos remontamos a su origen, si bien el prefijo “meta” hace referencia a lo que viene después de, o acompaña a, en este caso, la cognición, la metacognición no sólo expresa la idea que su acepción literal sugiere y, pese a su apariencia, no es una palabra griega, sino un neologismo productode la ciencia contemporánea, cuyo origen podría ubicarse a finales de los años 60's, en los estudios que Tulving y Madigan (1969) realizaron sobre la memoria. Estos dos autores pusieron de relieve que uno de los rasgos más característicos del ser humano es su capacidad de tener memoria de su propia memoria, es decir, cada persona está en capacidad de someter a escrutinio sus propios procesosmemorísticos, de aquí la casi naturalidad con la que se acuñaría el término metamemoria, y otros términos conexos como metacomprensión, hasta finalmente arribar a la metacognición. Así, los estudios hoy en día, investigan situaciones relacionadas con la capacidad de memoria y las destrezas de aprendizaje de los estudiantes, en tanto se ha comprobado que los aprendices en cualquier tarea, mejoran suejecución cuando están bajo el control del responsable (docente); sin embargo, cuando los sujetos

deben hacerse cargo, por sí mismos, de su propio proceso de aprendizaje entonces, ya no son tan capaces de poner en funcionamiento, o aplicar en nuevas situaciones, los conocimientos o estrategias recientemente adquiridos. Esto indica, que la simple participación en el proceso de aprendizaje, porsi sola, no garantizaba que los sujetos capten la trascendencia o generalización de los conocimientos, destrezas o estrategias que se desea aprendan, se requiere un trabajo conciente por parte del aprendiz en la consolidación de su aprendizaje. Esta conciencia se denomina “metacognición”. De esta manera, vamos a entender “metacognición” como un constructo tridimensional que abarca: a)Conciencia; conocimiento de los propios procesos cognitivos. Ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestro pensamiento y comprender los factores que explican que los resultados obtenidos en la solución de una tarea sean favorables o desfavorables b) Monitoreo, supervisión, control y regulación. Ser capaz de regular y controlar el conocimiento de las actividades que el sujeto realiza durantela resolución de problemas: planificación de las actividades cognitivas, control del proceso intelectual, evaluación de los resultados, etc. c) Evaluación de los procesos cognitivos propios. La conciencia sobre la eficacia de las estrategias aplicadas en una tarea y la capacidad de retroalimentación que tiene cada persona respecto a las mismas. Es decir, que la metacognición alude a una serie de...