Metacognicion

La metacognición
El término metacognición es un concepto relativamente nuevo y complejo. Aunque los estudios de Tulving y Madigan(1970) relacionados con la memoria incluyeran comentarios que hoy hacen pensar en metacognición, es a partir de los estudios de Flavell (1971) cuando este término empieza a tomar carta de naturaleza propia. ¿Cómo sabes que has estudiado lo suficientemente bien unamateria y que serás capaz de recordarlo la semana que viene? ¿Cómo sabes que el nombre que estás intentando recordar empieza por S y tiene dos sílabas?
¿Sé dónde puedo acudir para conseguir una información? ¿Cuáles son las estrategias que puedo utilizar para aprender esto? ¿Cuánto tiempo necesitaré para aprender esto? Conocer sobre lo que uno sabe es la base de la metacognición. Depende de la propiahabilidad para evaluar o monitorizar los procesos cognitivos propios, como el pensamiento y la memoria.
La metacognición consiste en que el individuo conozca su propio proceso de aprendizaje, la programación consciente de estrategias de aprendizaje, de memoria, de solución de problemas y toma de decisiones y en definitiva, de autorregulación; y así poder transferir esos contenidos a otrassituaciones o actuaciones similares. Es la conciencia crítica respecto de nuestras formas de pensar, es un recurso superior del desarrollo intelectual y de la creatividad. Identificar y comprender las distintas formas de influencia social que actúan sobre un individuo, forma también parte de la metacognición.
Hay tres tipos de conocimiento esenciales para la metacognición: declarativo (saber qué), quese refiere al conocimiento de los hechos; procedimental (saber cómo), que se refiere al conocimiento sobre el tipo de reglas que se deben aplicar para realizar una tarea; y condicional (saber cuándo y por qué) que se refiere a saber por qué cierta estrategia funciona o cuándo utilizar una estrategia en vez de otra. Esta forma de conocimiento es la que ayuda a adaptar los planes de acción oestrategias a una tarea determinada. Luego, para realizar un control metacognitivo sobre un proceso, el sujeto debe saber qué concepto es necesario conocer para realizar la tarea, qué estrategias son las apropiadas y cómo aplicar la estrategia seleccionada. Favorecer en los sujetos el desarrollo de este conocimiento condicional se ha convertido en la base para potenciar la reflexión metacognitiva.Se debe aprender a reconocer la diferencia entre tener una información y ser capaz de acceder a ella cuando se la necesita, entre poseer una habilidad y lograr aplicarla con provecho, entre conocer métodos y saber cuándo, dónde, cómo y por qué utilizarlos (López, 1999, p.103)
Definiciones de metacognición
Antonijevick y Chadwick (1981/1982) definieron el término como el grado de conciencia quese tiene acerca de las propias actividades mentales, es decir, del propio pensamiento y lenguaje.
Brown, Bransford, Ferrara y Campione (1983), describieron la metacognición como algo generalmente intencional y “frío”, en contra de Flavell que sugirió quela metacognición puede frecuentemente ser inconsciente y estar cargada de afecto.
Baker y Brown (1984b) resaltan tres aspectos de lametacognición que están íntimamente relacionados: el conocimiento de sí mismo y de los propósitos del aprendizaje, el conocimiento de las operaciones mentales requeridas y la autorregulación de las mismas.
Sternberg (1984) incluye la metacognición como una dimensión de la inteligencia. Los procesos ejecutivos que forman parte de la metacognición los llama “metacomponentes” en su teoría de la inteligencia.Sternberg mantiene que la habilidad para asignar recursos cognitivos, como decidir cómo y cuándo una tarea debería ser realizada, es fundamental para la inteligencia.
Jacobs y Paris (1987) definieron metacognición como cualquier conocimiento sobre los estados o procesos cognitivos que puede ser compartido entre individuos, es decir, el conocimiento sobre la cognición puede ser demostrado,...