Metadatos Desarrollo De Pensamiento
Páginas: 8 (1977 palabras)
Publicado: 22 de septiembre de 2012
Análisis de datos
En el contexto del problema planteado en la siguiente pregunta: ¿Cuál de las dos estrategias de enseñanza entre lluvia de ideas y elaboración de resúmenes es más efectiva y preferida por los estudiantes adolescentes de primer grado de la escuela secundaria No. 5 anexa a la ENSEM de la ciudad de Toluca, Estado de México, para desarrollar en ellos la competencia comunicativa deexpresión escrita en inglés?
Se puede informar que durante las últimas semanas se realizaron las acciones de investigación pertinentes para ratificar o rectificar la siguiente hipótesis: “La estrategia de lluvia de ideas es más efectiva que la de elaboración de resúmenes para mejorar la competencia de expresión escrita de los alumnos de primer grado de secundaria, ya que al tomar en cuenta suspreferencias, los alumnos se expresan más fácil y correctamente de manera escrita en inglés”. Lo cual permitió obtener una serie de datos muy interesantes respecto al comportamiento de las variables independientes dentro de la investigación.
Para estudiar la variable de la preferencia de los estudiantes por actividades relacionadas con alguna de las dos estrategias en cuestión, se aplicó uncuestionario a todos los alumnos que participaron, después de haber vivido la experiencia de trabajar con una de las estrategias de enseñanza. Y para estudiar la otra variable, relacionada con la efectividad de las estrategias de enseñanza para mejorar las habilidades de los estudiantes al elaborar escritos en inglés, se evaluaron tres productos escritos por cada alumno a lo largo del proceso deaplicación de las estrategias, valorados a partir de una rúbrica que incluye indicadores de calidad: extensión, forma, gramática y coherencia relacionados con la competencia de escritura.
Para lograr que los datos obtenidos a través de las herramientas de investigación arrojaran resultados valiosos para el proyecto, se realizó un análisis cuantitativo. Para esto, se decidió utilizar laestadística porque ésta consiste en “los procedimientos para clasificar, calcular, analizar y resumir información numérica que se obtiene de manera sistemática” (Hernández et al, 2003, p. 495). Lo primero que se buscó fue describir los datos para posteriormente efectuar análisis estadísticos para relacionar las variables de investigación. Por tal motivo, se utilizó la estadística descriptiva para cadauna de las variables y para la relación entre éstas. Es importante mencionar que las variables con las que se trabajó son: la efectividad de las estrategias de enseñanza de lluvia de ideas y elaboración de resúmenes y la preferencia de los estudiantes por cada una de ellas como independientes y la competencia de comunicación escrita en inglés como dependiente.
El primer paso en esta etapa fuedescribir los datos obtenidos a través de los cuestionarios autoadministrados. Para esto, se utilizó una distribución de frecuencias para cada pregunta de la herramienta, esta descripción consiste en “un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías” (Hernández et al, 2003, p. 496). Además, se utilizaron los elementos de frecuencias relativas y frecuencias acumuladas. De acuerdoa Hernández et al (2003), las frecuencias relativas son los casos en cada categoría convertidos en porcentajes y las acumuladas son lo que se va agregando en cada categoría, desde la puntuación más baja hasta la más alta. A continuación se presentan los cuadros que explican los resultados de las 10 preguntas del cuestionario autoadministrado.
Cuadro 1.1
Resultados de la pregunta “¿Qué tanimportante es para ti aprender a escribir correctamente en inglés?” (Grupo A)
Categorías Códigos Frecuencias Relativas (%) Frecuencias Absolutas Frecuencias Acumuladas
Muy importante 1 86.8% 46 46
Importante 2 9.4% 5 51
Poco importante 3 1.9% 1 52
No es importante 4 1.9% 1 53
TOTAL 100.0% 53
Cuadro 1.2
Resultados de la pregunta “¿Qué tan importante es para ti aprender a escribir...
En el contexto del problema planteado en la siguiente pregunta: ¿Cuál de las dos estrategias de enseñanza entre lluvia de ideas y elaboración de resúmenes es más efectiva y preferida por los estudiantes adolescentes de primer grado de la escuela secundaria No. 5 anexa a la ENSEM de la ciudad de Toluca, Estado de México, para desarrollar en ellos la competencia comunicativa deexpresión escrita en inglés?
Se puede informar que durante las últimas semanas se realizaron las acciones de investigación pertinentes para ratificar o rectificar la siguiente hipótesis: “La estrategia de lluvia de ideas es más efectiva que la de elaboración de resúmenes para mejorar la competencia de expresión escrita de los alumnos de primer grado de secundaria, ya que al tomar en cuenta suspreferencias, los alumnos se expresan más fácil y correctamente de manera escrita en inglés”. Lo cual permitió obtener una serie de datos muy interesantes respecto al comportamiento de las variables independientes dentro de la investigación.
Para estudiar la variable de la preferencia de los estudiantes por actividades relacionadas con alguna de las dos estrategias en cuestión, se aplicó uncuestionario a todos los alumnos que participaron, después de haber vivido la experiencia de trabajar con una de las estrategias de enseñanza. Y para estudiar la otra variable, relacionada con la efectividad de las estrategias de enseñanza para mejorar las habilidades de los estudiantes al elaborar escritos en inglés, se evaluaron tres productos escritos por cada alumno a lo largo del proceso deaplicación de las estrategias, valorados a partir de una rúbrica que incluye indicadores de calidad: extensión, forma, gramática y coherencia relacionados con la competencia de escritura.
Para lograr que los datos obtenidos a través de las herramientas de investigación arrojaran resultados valiosos para el proyecto, se realizó un análisis cuantitativo. Para esto, se decidió utilizar laestadística porque ésta consiste en “los procedimientos para clasificar, calcular, analizar y resumir información numérica que se obtiene de manera sistemática” (Hernández et al, 2003, p. 495). Lo primero que se buscó fue describir los datos para posteriormente efectuar análisis estadísticos para relacionar las variables de investigación. Por tal motivo, se utilizó la estadística descriptiva para cadauna de las variables y para la relación entre éstas. Es importante mencionar que las variables con las que se trabajó son: la efectividad de las estrategias de enseñanza de lluvia de ideas y elaboración de resúmenes y la preferencia de los estudiantes por cada una de ellas como independientes y la competencia de comunicación escrita en inglés como dependiente.
El primer paso en esta etapa fuedescribir los datos obtenidos a través de los cuestionarios autoadministrados. Para esto, se utilizó una distribución de frecuencias para cada pregunta de la herramienta, esta descripción consiste en “un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías” (Hernández et al, 2003, p. 496). Además, se utilizaron los elementos de frecuencias relativas y frecuencias acumuladas. De acuerdoa Hernández et al (2003), las frecuencias relativas son los casos en cada categoría convertidos en porcentajes y las acumuladas son lo que se va agregando en cada categoría, desde la puntuación más baja hasta la más alta. A continuación se presentan los cuadros que explican los resultados de las 10 preguntas del cuestionario autoadministrado.
Cuadro 1.1
Resultados de la pregunta “¿Qué tanimportante es para ti aprender a escribir correctamente en inglés?” (Grupo A)
Categorías Códigos Frecuencias Relativas (%) Frecuencias Absolutas Frecuencias Acumuladas
Muy importante 1 86.8% 46 46
Importante 2 9.4% 5 51
Poco importante 3 1.9% 1 52
No es importante 4 1.9% 1 53
TOTAL 100.0% 53
Cuadro 1.2
Resultados de la pregunta “¿Qué tan importante es para ti aprender a escribir...
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