metalmecanica
Páginas: 35 (8672 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2014
EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA POR DOCENTES EXTRANJEROS
Noviembre, 2010
ÍNDICE DE CONTENIDOS
El antecedente de las Maestras Norteamericanas
La formación docente en la Argentina
Reconocimiento y convalidación de títulos extranjeros de Educación Superior
El procedimiento de reválida nacional de títulos y certificaciones de estudios de formacióndocente realizados en el extranjero.
Tabla I. Base de datos de los títulos en proceso de revalidación a la fecha de este informe
El ejercicio de la docencia por docentes extranjeros
Tabla II. Requisitos para el ejercicio de la docencia en los Estatutos provinciales
Presentación de casos judiciales
Qué se transmite en el proceso de enseñanza/aprendizaje
Bibliografía y documentaciónutilizada
El antecedente de las Maestras Norteamericanas.
Todos sabemos que Sarmiento trajo maestras norteamericanas para llevar adelante la apertura de escuelas normales como parte fundamental de su proyecto educativo. Sarmiento buscaba fundamentalmente la profesionalización de la enseñanza y por consiguiente la mejora en la educación.
Por el año 1847 viaja a Boston para encontrarse con elnorteamericano Horace Mann. Sarmiento había leído un artículo sobre educación escrito por Mann que le resultó inspirador. Una vez en Boston, se reúne con Horace y con su mujer Mary Mann. Es junto a esta mujer que se genera la idea de llevar maestras norteamericanas a la Argentina.
En 1868 Sarmiento es elegido Presidente. Poco tiempo después empiezan a llegar las primeras maestras norteamericanasa la Argentina, la primera de ellas fue Mary Elizabeth Gorman; durante los siguientes treinta años 175 maestros fueron llegando al país. La idea de Sarmiento era construir la primera escuela normal en la provincia de San Juan, a pesar de sus deseos la primera escuela se abre en Paraná1.
Durante su presidencia y pese a todos sus esfuerzos, no pudieron concretarse la mayoría de sus ideas para laeducación de nuestro país, sin embargo, puede tomarse la llegada de la primera maestra norteamericana a la argentina como punto inicial del ejercicio de la docencia por parte de docentes extranjeros.
Otros docentes extranjeros de resaltada importancia que trabajaron para la educación argentina fueron el francés Amadeo Jacques2, el español José María Torres (1823-1895), quien fuera Director de laEscuela Normal de Paraná, el italiano Pedro Scalabrini (1849 -1916) quién también enseño allí un tiempo después y muchos otros extranjeros que trabajaron en el Colegio de Concepción del Uruguay durante el rectorado del doctor Alberto Larroque.
En el año 1884 se sanciona la ley de Educación Común Nº 1420 que en su artículo 25 exige a los extranjeros para el ejercicio de la docencia en escuelaspúblicas de enseñanza primaria, la revalidación de sus títulos y conocer el idioma nacional.
Otro dato importante de resaltar es que en el año 1888 durante el discurso de apertura de las sesiones del Congreso, se señaló que las 116 escuelas públicas de la Capital Federal contaban con 590 docentes argentinos y 156 docentes de origen extranjero.3
La formación docente en la Argentina.
“A finesdel siglo XIX el Estado comenzó a desarrollar un rol unificador y homogeneizante de la educación escolar y a organizar la formación sistemática del maestro, creando instituciones específicas para tal fin: las escuelas normales. Desde entonces se asoció al magisterio con una “misión”: la tarea específica del maestro era culturizar a la población, transmitir valores, normas y principios que deberíatener el ciudadano ideal. Se privilegió el hacer cotidiano sobre la necesidad de que el maestro supiera enseñar, considerando a la vocación como una cualidad natural. Esto produjo una impronta en el devenir de la “profesionalización” docente, acercando su tarea a la de un oficio aprendido.
Los primeros docentes fueron en su mayoría mujeres, las que, recién incorporadas al campo profesional, se...
EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA POR DOCENTES EXTRANJEROS
Noviembre, 2010
ÍNDICE DE CONTENIDOS
El antecedente de las Maestras Norteamericanas
La formación docente en la Argentina
Reconocimiento y convalidación de títulos extranjeros de Educación Superior
El procedimiento de reválida nacional de títulos y certificaciones de estudios de formacióndocente realizados en el extranjero.
Tabla I. Base de datos de los títulos en proceso de revalidación a la fecha de este informe
El ejercicio de la docencia por docentes extranjeros
Tabla II. Requisitos para el ejercicio de la docencia en los Estatutos provinciales
Presentación de casos judiciales
Qué se transmite en el proceso de enseñanza/aprendizaje
Bibliografía y documentaciónutilizada
El antecedente de las Maestras Norteamericanas.
Todos sabemos que Sarmiento trajo maestras norteamericanas para llevar adelante la apertura de escuelas normales como parte fundamental de su proyecto educativo. Sarmiento buscaba fundamentalmente la profesionalización de la enseñanza y por consiguiente la mejora en la educación.
Por el año 1847 viaja a Boston para encontrarse con elnorteamericano Horace Mann. Sarmiento había leído un artículo sobre educación escrito por Mann que le resultó inspirador. Una vez en Boston, se reúne con Horace y con su mujer Mary Mann. Es junto a esta mujer que se genera la idea de llevar maestras norteamericanas a la Argentina.
En 1868 Sarmiento es elegido Presidente. Poco tiempo después empiezan a llegar las primeras maestras norteamericanasa la Argentina, la primera de ellas fue Mary Elizabeth Gorman; durante los siguientes treinta años 175 maestros fueron llegando al país. La idea de Sarmiento era construir la primera escuela normal en la provincia de San Juan, a pesar de sus deseos la primera escuela se abre en Paraná1.
Durante su presidencia y pese a todos sus esfuerzos, no pudieron concretarse la mayoría de sus ideas para laeducación de nuestro país, sin embargo, puede tomarse la llegada de la primera maestra norteamericana a la argentina como punto inicial del ejercicio de la docencia por parte de docentes extranjeros.
Otros docentes extranjeros de resaltada importancia que trabajaron para la educación argentina fueron el francés Amadeo Jacques2, el español José María Torres (1823-1895), quien fuera Director de laEscuela Normal de Paraná, el italiano Pedro Scalabrini (1849 -1916) quién también enseño allí un tiempo después y muchos otros extranjeros que trabajaron en el Colegio de Concepción del Uruguay durante el rectorado del doctor Alberto Larroque.
En el año 1884 se sanciona la ley de Educación Común Nº 1420 que en su artículo 25 exige a los extranjeros para el ejercicio de la docencia en escuelaspúblicas de enseñanza primaria, la revalidación de sus títulos y conocer el idioma nacional.
Otro dato importante de resaltar es que en el año 1888 durante el discurso de apertura de las sesiones del Congreso, se señaló que las 116 escuelas públicas de la Capital Federal contaban con 590 docentes argentinos y 156 docentes de origen extranjero.3
La formación docente en la Argentina.
“A finesdel siglo XIX el Estado comenzó a desarrollar un rol unificador y homogeneizante de la educación escolar y a organizar la formación sistemática del maestro, creando instituciones específicas para tal fin: las escuelas normales. Desde entonces se asoció al magisterio con una “misión”: la tarea específica del maestro era culturizar a la población, transmitir valores, normas y principios que deberíatener el ciudadano ideal. Se privilegió el hacer cotidiano sobre la necesidad de que el maestro supiera enseñar, considerando a la vocación como una cualidad natural. Esto produjo una impronta en el devenir de la “profesionalización” docente, acercando su tarea a la de un oficio aprendido.
Los primeros docentes fueron en su mayoría mujeres, las que, recién incorporadas al campo profesional, se...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.