Metalurgista

González, Galindo, Gold, Galindo

Los paradigmas de la calidad educativa.
De la autoevaluación a la acreditación

Jorge González González
Nora E. Galindo Miranda
José Luis Galindo Miranda
Michele Gold Morgan

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Los paradigmas de la calidad educativa

Primer edición: 2004

D.R. Unión de Universidades de América Latina, A.C.
Circuito norponiente del Estadio Olímpico
CiudadUniversitaria, México, D.F. 04510
ISBN:968-6802-23-1
Impreso en México

Edición: Gisela Rodríguez Ortiz
Diseño y formación: Olivia González Reyes
Diseño de portada: Denisse Bento
Versión Electrónica: Marco Antonio Villegas Martínez

González, Galindo, Gold, Galindo

PRESENTACIÓN
Los paradigmas1 que integran este libro fundamentan y guían el proceso continuo
de evaluación-planeación,con énfasis en las fases de autoevaluación, evaluación
externa de diagnóstico y de acreditación, cuya intención es el mejoramiento permanente de la calidad educativa.
El planteamiento es de tal naturaleza categórico, que da cobertura a una diversidad
de requerimientos vigentes en el ámbito del sector educativo. Por su naturaleza,
ésta es una obra pionera respaldada por la Unión de Universidadesde América
Latina (UDUAL) y el Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO.
Resaltan tres elementos, el académico, el político y el ético. Desde el punto de
vista académico, esta obra ofrece análisis conceptuales y metodológicos que forman el sustrato fundamental para la formación de profesionales y especialistas e,
inclusive, paraaquellos que desde su práctica cotidiana se vean involucrados en
procesos de evaluación-planeación; considerando que el desarrollo profesional de
los procesos de evaluación-planeación está en sus primeras etapas, pues aun cuando
han sido procesos vigorosos en las últimas décadas del siglo pasado y el inicio del
actual, se cuenta con una escasa oferta educativa y el camino de la formación deprofesionales con ese perfil está en ciernes.
1 Paradigma: Modelo o ejemplo. Modelo: Cosa en la que alguien se fija para hacer otra igual.
M. Moliner, Diccionario de uso de español, Gredos, Madrid, 1992. Si bien cada palabra
tiene significado(s) que son decodificados cuando un sujeto las escucha, y los diccionarios
nos dan descriptores de tales significados, en la práctica el hombre vaenriqueciendo sus
significados, las formas de comunicación, de interpretación.
La palabra paradigma proviene del griego. Fue originalmente un término científico, y en la
actualidad se emplea por lo general con el sentido de modelo, teoría, percepción, marco de
referencia. En un sentido más general, es el modo en que vemos el mundo, no en los
términos de nuestros sentidos, sino como percepción,comprensión e interpretación.
T.S. Khun, en Estructura de las revoluciones científicas, plantea que el paradigma es un
modelo o ejemplo a seguir, por una comunidad científica, de los problemas que tiene que
resolver y del modo como se van a dar las soluciones. Un paradigma comporta una especial
manera de entender el mundo, explicarlo y manipularlo. Como dice el autor, estos modelos
son«realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica». Este
paradigma ofrece al que lo sigue: una base de afirmaciones teóricas y conceptuales; cierto
acuerdo sobre los problemas urgentes por resolver; técnicas de experimentación concretas;
supuestos metafísicos que encuadran y dirigen lainvestigación y sobre los que no hay
ninguna duda aunque no sean comprobables.

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Los paradigmas de la calidad educativa
El elemento político se aborda y sustenta a través del modelo V 2 , que ofrece
un instrumento integral para la evaluación-planeación de procesos educativos en
los niveles institucional, de dependencia, área de conocimiento, o programa académico, desde la propia institución...