Metamorfosis de la fu

ENSAYO:
METAMORFOSIS DE LA FUNCION DEL PROFESORADO, MEXICO SIGLO XXI.

METAMORFOSIS DE LA FUNCION DEL PROFESORADO, MEXICO SIGLO XXI.

A continuación se da inicio a un documento, que bajo mi perspectiva especifica la situación que viven los profesores del sistema educativo nacional, con relación a su vínculo con la sociedad y la opinión que trata de generar el sistema de gobierno relativo asu trabajo, avalados estos últimos por un sistema dudoso de evaluación. Además se procuran abordar otros temas que hacen mención de los eventos más significativos en el ámbito educativo como: La reestructuración del Plan Curricular de Secundaria y su efecto en el plano del profesorado a partir de sus paradigmas establecidos y de la intencionalidad de este hecho; Los cambios de función que se le hanido asignando al profesor a través de la historiografía de la educación; así como la influencia del ámbito empresarial en este contexto.

La función docente en el ámbito nacional tiene un marco histórico de lo que se concebía con respecto al ámbito educativo anteriormente y del proceso cambiante que lo ha llevado a la actualidad, según Esteve “El elemento central de cambio, la transformaciónmás sustancial, es que hemos eliminado la exclusión, y hoy perviven en nuestros centros de secundaria… miles de niños que antes expulsábamos” , situaciones que él retoma de lo que sucede en Europa, pero que es muy similar a lo que acontece en nuestro país. Pero con el afán de profundizar y no de intensificar la información, prefiero retomar aquellos planteamientos que se relacionan con la situaciónactual de la Educación en México, sobre todo en aquellos aspectos que aquejan y puedo relacionar con mi realidad inmediata, con el ánimo de hacer este análisis más significativo.

Los planes y programas de los diversos niveles educativos, en particular el de secundaria sufre una reestructuración y tiende a favorecer el enfoque de las competencias, que enuncia la necesidad de preparar loseducandos para que adquieran conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes que le permitan aprender de manera constante, y de manera autónoma debido a los constantes cambios que sufre la sociedad (Plan de Estudios, Secundaria.2006). Pero no solo basta que este enfoque se anuncie en el plan, sino que es menester que el profesor se interese en conocerlas, que conozca los beneficios que puedeproporcionar a su alumnado y por ende a la sociedad que se pretende formar, así como revisar e interpretar de manera crítica la intencionalidad que trae el uso predominante y enfático del concepto principal de este enfoque, es decir, el concepto de competencias que tienen su origen en el término de competitividad originario del ámbito empresarial, ámbito que se empieza a involucrar en el terrenoeducativo a partir la Teoría del Capital Humano, con una serie de conceptos que embadurnan las terminologías del ámbito educativo, como por ejemplo; calidad educativa, eficiencia, eficacia y otro sin número de conceptos del empresariado que hoy se pasean galantemente en el léxico educativo sin recelo alguno. En esta premisa de buscar una educación de calidad es menester que se busque exhaustivamente laigualdad, posiblemente y con la idea del mundo real que se tiene actualmente, se tiene que aceptar que se forme a un sujeto para el mundo laboral (mas no servil) , caso inevitable, pero siempre y cuando hubiera igualdad de oportunidades y se erradicara la pobreza, sin perder el pensamiento humano (sentimientos) y los valores de respeto, amor, compañerismo, solidaridad, amistad, tolerancia yresponsabilidad, contraponiéndose al individualismo, a la competitividad, y a la postura que plantea la teoría del capital humano que argumenta Theodore W. Schultz y que dice “la educación, además de ser una forma de consumo, también es una inversión productiva” (Ornelas, 2002), que lo único que denota es el interés exclusivo por una visión economista.

No podemos desentendernos de los cambios...