Metodo constructivista

METODO CONSTRUCTIVISTA
La ley Inca disponía que todas las personas debían aprender lo que desconocían. Esta norma exigió a las personas que construyeran su conocimiento. El resultado fue que en 1532 al llegar Pizarro, los peruanos eran una de las poblaciones más adelantadas en las Américas.
Sensiblemente con Pizarro se introdujo en nuestra nación la metodología conductivista o de instrucción,en la que el alumno recibía información y la memorizaba. Esto trajo como resultado un descenso de la capacidad intelectual de nuestros pobladores.
En la actualidad se ha visto necesario un cambio en la educación tratando de retomar el enfoque constructivista empleado por los Incas.
El constructivismo es un movimiento pedagógico que propicia el aprendizaje como una aactividad significativa,donde el alumno a base del conocimiento inicial que tenía, ante una nueva experiencia, concepto o situación debe construir su nuevo conocimiento. Es un proceso de aprendizaje en el que el alumno debe utilizar todo su potencial intelectual. Con este enfoque la memoria queda relegada a un segundo plano, lo principal es que el alumno sepa pensar para construir sus conocimientos.
El desarrollo de lacapacidad intelectual que podrá tener una persona, se realiza mientras las células cerebrales (neuronas) ante cada estímulo puedan realizar conexiones con otros centros cerebrales para transmitir o recibir información. Si faltan los estímulos y las oportunidades para aprender, se pierde la capacidad que en el cerebro exista.
Pretendemos dar mayor énfasis al desarrollo intelectual y alrazonamiento de los alumnos, a la organización sistemática de sus actividades y fundamentalmente a forjar una sólida formación en valores humanos.
A iniciativa del Dr. Santiago Antúnez de Mayolo, Director del Programa de Educación de la Sociedad Geográfica de Lima, conocedor de la falta de recursos bibliográficos y materiales, hemos creido conveniente elaborar los libros: "Cómo Desarrollar ActividadesIntegradas", que serán una guía y orientación para docentes de zonas rurales o urbano marginales, empleando materiales confeccionados con recursos naturales y reciclados.
Hemos elaborado tres libros para Educación Inicial o Preescolar, adecuados a cada edad.

Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se hande utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación. |

Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:

a) El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explicanque los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio conocimiento nosiempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.

b) La regulación y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensión incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del procesointelectual y la evaluación de los resultados.

Aunque estos dos aspectos estan muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge más tarde en el niño que la regulación y el control executivo, ya que este último depende más de la situación y la actividad concreta.

Relación de la metacognición con las estrategias, habilidades de estudio y otros procesos cognitivos y no...