Metodo de Casos-Aprendizaje Basado en Proyectos-Tecnicas Grupales

UNIVERSIDAD NACIONAL DELOMAS DEL ESTE
Escuela de Posgrado
Maestría en Gestión y Políticas Universitarias
Diseño y Gestión de Proyectos Universitarios
NOTAS DE CÁTEDRA1
Prof. Máster Gabriel Eduardo Ojeda

1. EL MÉTODO DE CASOS
Del los contenidos mínimos de la propuesta curricular
El estudio de casos desde una perspectiva interdisciplinaria. La situación diagnóstica. Recogida
y análisisde la información. Estrategias de intervención vinculadas a las necesidades del
ámbito de la educación superior. Pautas para el análisis del caso. Proyectos innovadores:
Generación de proyectos a partir del análisis de casos.
La asignatura “Diseño y Gestión de Proyectos Universitarios” tiene como característica principal
el estudio de casos de la propia experiencia laboral y la elaboración deproyectos innovadores
que permitan mejorar la problemática analizada. El estudio de casos es una estrategia que
permite analizar y resolver situaciones problemáticas del campo laboral, entre otros.
Toma en cuenta el aprendizaje basado en la experiencia y la capacidad de las personas y
equipos para reflexionar sobre esas problemáticas. Requiere un proceso de inferencia a partir de
lainformación que debe ser interpretada.
La conversación y el diálogo ayudan a la interacción entre los miembros de la organización
contribuyendo a la construcción de un lenguaje común que sienta las bases para un rápido
intercambio de puntos de vista y que a su vez facilita la clarificación de situaciones confusas, el
aprendizaje y el fortalecimiento de la comunidad de práctica.
Introducción teóricaAntes comenzar las actividades del Método de Casos, es sumamente importante hacer una
breve introducción teórica sobre el tema, a efectos de internalizar que la propuesta del “Diseño y
Gestión de Proyectos Universitarios”, consiste en el aprendizaje activo a través de actividades
de creciente complejidad, con énfasis en lo metodológico y en el abordaje interdisciplinario.
En las primerasactividades el objetivo principal será que los talleristas alumnos se conozcan y a
través del conocimiento personal adquieran y profundicen técnicas de discusión grupal, a efectos
de que mediante la argumentación, la fundamentación y la escucha activa, comprueben que los
objetos de análisis pueden abordarse desde distintas perspectivas individuales y resultar todas
ellas verdaderas y significativas,pero que puestos en situación colectiva, esos mismos objetos
de análisis pueden ser abordados desde otras dimensiones, quizás no imaginadas
individualmente. Y que en este proceso de abordaje colectivo, las perspectivas de análisis se
enriquecen, aún cuando a veces cueste consensuar los distintos puntos de vista. En esta fase lo

Método de Casos y Aprendizaje Basado en Problemas

2importante fue discutir constructivamente poniendo lo grupal por encima de lo individual, a través
del consenso (fomentar el crecimiento como Equipo).
Al avanzar en grados de complejidad, aparecerán otras variables, otras dimensiones y otras
perspectivas de análisis, como cuando intervienen las diferentes historias de vida, creencias,
formaciones, valores, concepciones acerca de la ética, la moral,la religión y hasta las etnias.
Esta etapa de construcción del consenso mostrará que la sola aplicación de una metodología no
es suficiente para arribar a un acuerdo cuando intervienen distintas escalas de valores (abordaje
epistemológico).
Posteriormente aparecerá la propuesta de hurgar en las complejidades problemáticas, para
aprender a identificar los distintos nudos o núcleosproblemáticos que pueden presentar las
situaciones en las que intervienen los seres humanos en general y los profesionales trabajando
en campos disciplinares en particular. Aquí lo importante será que mediante la aplicación de una
metodología de análisis y de discusión, la búsqueda del consenso se concentrará en identificar
las distintas tramas problemáticas, con sus relaciones causales, y de todas...