Metodo de casos

El Método de casos como estrategia de enseñanza-aprendizaje.
Cada acto educativo es un acto ético.

GUÍA DE EJERCICIOS

NOMBRE:__________________________________

INSTRUCTOR:
LIC. CITLALI CASTRO

BIENVENIDA
 

Bienvenidos al Curso el Método de Casos como Estrategia Docente que nos invita
a repensar la complejidad de nuestra tarea académica, al momento de evaluar losconocimientos teóricos y metodológicos especializados, y con actitudes proclives
al “trabajo bien hecho” dada su trascendencia social y su papel en la formación de
competencias de nuestros alumnos.

¿Cuáles son las estrategias que nos permiten la integración de los contenidos?,
¿cómo y dónde se debe promover la instrucción?, Estas y muchas otras
interrogantes surgirán y nos acompañarán en este curso,que tiene como uno de
sus hilos conductores la propia práctica docente, con su reflexión y análisis que los
aprendizajes adquirirán un significado profundo que quedará plasmado en la
evaluación por competencias.

Así pues, a caminar y enhorabuena

Atentamente,

LIC. CITLALI CASTRO GARCÍA DEL VALLE

Actividad
 #
 1.
 Presentación
 de
 los
 participantes
 
1. Escribetu nombre en la caratula de este manual.
2. Escribe tus expectativas del curso:

Anota el nombre de las asignaturas que imparte:

BREVE
 HISTORIA
 DEL
 MÉTODO
 DE
 CASOS
 
El método de casos tiene ya una larga historia en la enseñanza. Se podría afirmar
que los casos siempre se han utilizado en forma de ejemplo o problema práctico.
La casuística, típica de la filosofíaescolástica medieval, utilizaba casos para
resolver problemas morales o religiosos.
En 1870 Christopher Columbus Langdell, profesor de la Universidad de Harvard,
empezó a enseñar leyes haciendo que los estudiantes leyeran casos en lugar de
leer libros de texto. Hacia 1914, el caso se formaliza como método de enseñanza
en el programa de Derecho, bajo el término "Case System". El métodopretendía
que los alumnos buscaran la solución a una historia concreta y la defendieran.

¿QUÉ
 ES
 EL
 MÉTODO
 DEL
 CASO?
 
El Método del Caso (MdC), denominado también análisis o estudio de casos,
como técnica de aprendizaje tuvo su origen en la Universidad de Harvard
(aproximadamente en 1914), con el fin de que los estudiantes de Derecho, en el
aprendizaje de las leyes, seenfrentaran a situaciones reales y tuvieran que tomar
decisiones, valorar actuaciones, emitir juicios fundamentados, etc.
Con el paso de los años el MdC fue extendiéndose a otros contextos, estudios,
etc. y se ha convertido en una estrategia muy eficaz para que los estudiantes
adquieran diversos aprendizajes y desarrollen diferentes habilidades gracias al
protagonismo que tienen en la resoluciónde los casos.
El método del caso, es una de las técnicas que favorece el aprendizaje por
descubrimiento (Bruner 1960), aprendizaje que anima al alumno a hacer

preguntas y formular sus propias respuestas así como a deducir principios de
ejemplos prácticos o experiencias.
El aprendizaje por descubrimiento precisa de una participación activa del
estudiante a la hora de decidir qué, cómo ycuándo debe estudiarse algo, en lugar
de esperar a que el profesor le “dicte” el contenido. Se espera que el estudiante
estudie ejemplos que le permitan “descubrir” los principios o conceptos que debe
estudiar. Este tipo de enseñanza-aprendizaje fomenta la curiosidad y el desarrollo
de destrezas que permiten el aprendizaje a lo largo de toda la vida, además de
permitir que el estudiante se sientaparte activa de este proceso.
El empleo del método del caso como medio pedagógico se justifica gracias a la
idea de que los estudiantes, tanto de forma individual como en grupo, aprenden
mejor porque aceptan más responsabilidad en el desarrollo de la discusión y se
acercan a la realidad de su futuro profesional; se trata de un método activo que
exige una participación constante del...