Metodo De Montessori

Aportaciones de Vigotsky a la educación

Para quienes laboramos en el medio educativo, desde hace algunos años se nos ha hecho una necesidad el actualizar nuestros conocimientos en cuanto a los soportes principales de nuestro trabajo: la pedagogía y la psicología. Sabemos que con los cambios propiciados por el “Acuerdo Nacional de Modernización”, con los cambios en los enfoques de los actualesPlanes y Programas de estudio de la educación básica, el que no se actualiza se queda rezagado y superado, siendo incapaz de utilizar y de entender cabalmente las bondades de los Programas mencionados. Debido a ello, las discusiones generadas en torno a las figuras y teorías tanto de la pedagogía como de la psicología contemporánea nos permiten una manera de acceder a la actualización. En estecaso, la vida y obra de Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934) nos ayuda a comprender, de manera complementaria con las teorías de Piaget, la forma en que se adquiere el conocimiento y las maneras en que se puede mejorar o asistir en el aprendizaje. Como se verá más adelante, el análisis de la obra de Vigotsky plantea algunas dificultades dadas sus características, época de desarrollo, formas en que hasido registrada, prohibición de su difusión en su propio país, método de estudio novedoso, etcétera. Cada una de estas dificultades será contextualizada para facilitar su comprensión Vigotsky señalaba que “el problema educativo...ocupa un lugar central en la nueva manera de enfocar la psique del hombre... el nuevo sistema (de la psicología) no tendrá que esforzarse Por extraer de sus leyes lasderivaciones pedagógicas ni adaptar sus tesis a la aplicación práctica de la escuela, porque la solución al problema pedagógico está contenida en su mismo núcleo teórico...”(Vigotsky, 1926b citado por Baquero, p. 29).Vigotsky construye el armazón de su teoría a partir de nociones simples. Parte de la idea de que los Procesos Psicológicos son de dos tipos: a) Inferiores, simples o elementales (PPI)y b) Superiores o complejos (PPS). En estos últimos a su vez, pueden distinguirse los PPS Rudimentarios y los PPS Avanzados. Los PPI tienen un origen individual, involuntario, no consciente y tienen un desarrollo espontáneo, mientras que los PPS son “creados” en el intercambio social, son voluntarios, conscientes, dirigidos y sobretodo “humanos”. Entre los PPS Rudimentarios se encuentra ellenguaje oral, en tanto PPS adquirido en la vida social “general” y por la totalidad de los miembros de la especie. El lenguaje escrito cae entre los PPS Avanzados, dadas sus características de uso “descontextualizado”, con utilización del habla interior, consciente y voluntaria y una presunción de los posibles destinatarios del escrito. Otros ejemplos de PPS son la conciencia, la intención, laplanificación, las acciones voluntarias y deliberadas. Todos los ejemplos anteriores dependen de procesos de aprendizaje, y Vigotsky aclara que el aprendizaje no es sólo el fruto de una interacción entre el individuo y el medio sino también de la interacción social, lo que complementa nuevamente las posturas de Piaget. Además aclara que el aprendizaje y el desarrollo se encuentran en una relacióndialéctica, dado que las estructuras internas mentales son desarrolladas a través del aprendizaje, esto es, el aprendizaje creas u propio espacio interior. Vigotsky se sitúa en una posición interaccionista de la relación educación-desarrollo, considerando a cada parte de esta dualidad como diferente, mas no excluyente, sino dialéctica y mutuamente relacionadas, para concluir que la educación dirige eldesarrollo.(Ferreiro, R. II, p. 4).Una vez planteado que el aprendizaje es desarrollo y viceversa, pueden inferirse algunas ideas que nos ayudan directamente en nuestro trabajo en el aula, ya que como el mismo Vigotsky dijera, “una persona que vive en un grupo cultural en que la escritura no es de primera necesidad o no tiene uso común, no aprenderá a escribir nunca. Aun cuando posea todo el aparato...