Metodo De Proyectos

Nuevos enfoques didácticos para el aprendizaje orientado a la acción El método de proyectos

Formación tradicional de cambio versus orientadala la acción a Procesos en
Formación Profesional
Procesos convencionales de enseñanza y aprendizaje
Docente

Alumno Tiempo de formación

Proceso de enseñanza - aprendizaje orientado a la acción
Alumno

Docente Tiempo de formación

Objetivosde una selección de métodos modernos
Los métodos seleccionados deben:

fomentar la capacidad de actuación del alumo; fomentar la emancipación del alumno; fomentar el autodesarrollo profesional y sentido de la responsabilidad del alumno;

ofrecer la posibilidad de que el alumno pueda examinar y explorar nuevas situaciones; promover la reflexión y discusión en el grupo, desde una pedagogíaactiva

Principios metodológicos
Los alumnos son los protagonistas activos de sus aprendizajes El aprendizaje significativo es aquel que se basa en la relación de los nuevos aprendizajes con las estructuras cognitivas previas, con el conocimiento previo La intervención externa es el motor del aprendizaje, y su mayor eficacia la logra cuando se dirige a la zona de desarrollo próximo.

Principiosmetodológicos
Práctica y teoría son dos componentes inseparables de la actividad docente que se alimentan mutuamente y que guían el desarrollo profesional

Localización de conceptos de aprendizaje
Predomina el proceso de trabajo / auténtico

secuencial

integral

Integración de trabajo y aprendizaje

Predomina el proceso de aprendizaje / auténtico

Pasado

Futuro

Aprendizajesituacional
Motivos: Insatisfacción con la transferencia del aprendizaje La aplicación del conocimiento existente a nuevas situaciones resulta muchas veces deficitaria, cuando se realiza de un modo desvinculado del contexto de aplicación Al conocimiento transmitido en la escuela le falta la aplicabilidad de la vida cotidiana y la transferencia del conocimiento para el aprendizaje profesionalAprendizaje situacional
El conocimiento situacional y el conocimiento no contextualizado no son dos alternativas, se complementan. La teoría del aprendizaje situacional no es una nueva alternativa o nueva teoría de aprendizaje El aprendizaje situacional es una forma complementaria de los enfoques de instrucción individualizada La teoría del aprendizaje situacional representa sobre todo una teoríapedagógica-psicológica de entornos de aprendizaje

Aprendizaje situacional
Insuficiente „situacionalidad“ del aprendizaje en la escuela La enseñanza está excesivamente vinculada al fomento del conocimiento individual, y muy poco orientada al conocimiento compartido dentro de los grupos El aprendizaje situacional es para el desempeño profesional la forma adecuada para la adquisición delconocimiento (Resnick)

Conceptos de aprendizaje para la competencia de acción profesional
auténtico
A este área se le asigna un alto grado de relevancia para el desarrollo de la competencia de acción profesional

Aprendizaje por proyectos Clases magistrales Islas de aprendizaje Aprendizaje en el taller

secuencial
A este área se le asignan pocas posibilidades de transferencia en situacionesprofesionales complejas

integral

Curso

Proyecto

simulación simulación

Enfoques didácticos en la formación profesional
Desarrollo de competencias en la formación profesional

Trabajador cualificado/Oficial

Realidad

Proyectos reales (orientación pedido) Prácticas en la empresa

Simulación de la realidad

Proyectos Taller de aplicaciones Proyectos de formación + cursosTeoría

Destrezas y conocimien Competencias clave

Escuela

Raíces históricas del método de proyectos
Método de Proyectos Cambios Económicos
Innovaciones técnicas Cambios en la organización del trabajo Cambios organizacionales

Tradición Pedagógica
Dewey, Blonski, Kerschensteiner (Pedagogía reformista) Aprendizaje activo Escuela de Trabajo Escuela de Producción Enseñanza Politécnica...