metodo de proyectos

Método de Proyectos.
En México el trabajo por proyectos representó un importante avance en materia de formación inicial, propiamente en el nivel preescolar donde fue practicado con éxito y desde el que pueden recuperarse importantes experiencias para el resto de los niveles. Actualmente (desde 2005), está dejando su lugar al
desarrollo de competencias 
con las que comparte poco del imaginarioque lo representa. El enfoque que los programas de estudio daban al método en 1992(en el marco de la denominada
Modernización de la Educación Básica 
), nos permiten apreciar claramente sus dimensiones: Para llevar a cabo este método es necesario definir los proyectos a partir de f uentes de experiencia del niño; consolidar una organización de juegos y actividades que en forma global yespecífica al mismo tiempo, responda al desarrollo afectivo, intelectual, físico y social del niño; organizar las actividades de modo que favorezcan formas cooperativas y la interacción entre los niños; considerar la organización y ambientación del aula y de otras áreas del plantel
 
como recursos flexibles; considerar de primera importancia al juego, la creatividad y la expresión libre del niño;respetar el derecho a la diferencia de cada niño; incorporarlos progresivamente en algunos aspectos de la planeación y organización del trabajo; realizar evaluaciones desde un punto de vista cualitativo, como proceso permanente que persigue obtener información sobre el desarrollo de las acciones educativas, los logros y los obstáculos; y considerar al docente como guía, promotor, orientador ycoordinador del proceso educativo, y como referente afectivo del niño. Como podemos apreciar, el trabajo por proyectos en el contexto escolar es una forma de organización del currículo en estrecha relación con una perspectiva de construcción del conocimiento globalizado y racional. Los conocimientos no se organizan según la lógica de la disciplina, ni según una supuesta homogeneización del desarrollopsicológico del alumno en determinado nivel, ni la didáctica específica. El proyecto debe orientarse hacia temáticas o problemas que sean de gran interés para el alumno y que merezcan ser tratados por sí mismos; deben ser lo suficientemente complejos como para permitir un abordaje interdisciplinario a su problemática inherente, de forma que pueda ser no sólo comprendida ,también resuelta desde ópticasdistintas o complementarias; todo proyecto debe incluir actividades que vinculen el proceso formativo con la realidad

Esta metodología supone el uso de los contenidos como instrumento para la consecución de un producto final tangible, aunque no necesariamente físico, con sentido para el alumnado y su aprendizaje, más allá de la mera evaluación


En base a dicho producto se articula elaprendizaje del alumnado, las actividades y contenidos: ha de integrar acción, vivencia y aprendizaje -por estar orientada hacia una finalidad que va más allá de lo inmediato y del contenido intelectual-, debe incluir componentes afectivos, cognitivos, sociales y de valores.


Los indicadores distintivos del trabajo con proyectos pueden agruparse en los siguientes:
Afinidad con situaciones reales. Lastareas y problemas planteados tienen una relación directa con las situaciones reales.
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Relevancia práctica. Las tareas y problemas planteados en el proyecto f ormativo son relevantes para el ejercicio práctico de habilidades o la expresión de contenido.
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Orientación a los grupos. La selección del tema del proyecto y su concreción se orientan a los intereses y necesidades de los alumnos.
Orientación al producto. Se trata de obtener un resultado considera do como relevante y provechoso, el cual será expuesto al conocimiento, la valoración y la crítica de otras personas.
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Aprendizaje por la acción. Los alumnos han de llevar a cabo en forma autónoma acciones concretas, tanto intelectuales como prácticas.
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Aprendizaje autoorganizado y autodirigido. En el proyecto, la...