METODO DEL CASO

EL MÉTODO DEL CASO
El método del caso nació en 1870, en la Universidad de Harvard, con el propósito de fomentar entre sus estudiantes un completo panorama del sistema legal y despertar una profunda capacidad de análisis. La paternidad de este método es del Profesor Christopher Columbus Langdell (Decano de la Facultad de Derecho y profesor de Contratos). El método del caso consiste en que loque el alumno va a estudiar en los libros, no son los principios y las reglas aplicables en las distintas ramas jurídicas, sino una relación de casos en la que es posible inducirlos. Es el suministro a todos los estudiantes de una serie de situaciones de las que emergen problemas, como material común para discusiones de grupo, seleccionadas y organizadas para que puedan inducir los principiosaplicados por el juez a lo largo de una clase. Los profesores de Harvard a su vez aprovechan las ventajas del método socrático, es decir, las preguntas que el profesor realiza en clase cuestionando las respuestas y argumentos del alumno. Un entrenamiento que ayuda a los estudiantes a comenzar a pensar como abogados.
El método del caso es una herramienta muy adecuada para la enseñanza de los negocios.Según el autor, «los aspectos de la vida de la empresa y las dimensiones de su manejo deben ser enseñados y practicados mediante la discusión o diálogo de casos reales».

Por otra parte encontramos que nuestros país (México) las Universidades están iniciando a emplear el método del caso en sus estudiantes y otras ya lo utilizan como tal que se impartido en algunas de sus clases. Enseguida semencionan algunas Universidades:

Universidad Panamericana
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
Universidad del Norte
Universidad de México
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez 

Las ventajasdel método del caso son las siguientes:
1) Que los alumnos aprendan a pensar como abogados (progresividad).
2) Que los alumnos no se limiten a ser meros receptores pasivosdel pensamiento elaborado por otros (pros activos).
3)  Los alumnos asumen un papel protagonista en la creación del Derecho. Por eso, se fomenta su interés en vez de exposiciones de índole abstracta y general (estimulante).
5)  A efectos de la adquisición de información por el alumno, el método del caso pierde en extensión lo que gana en profundidad. El alumno capta el discurso argumentativo(eficiencia).



















La enseñanza de la dirección y el método del caso
Por Carlos Llano

Reseña por Ernesto Bolio

Publicada en ISTMO, No.288
La enseñanza de la dirección y el método del caso
Carlos Llano

IPADE Business School. México, 1996
Es un método para que el participante descubra por sí mismo, estimule su creatividad y se plantee decidir ante variasalternativas. Ayuda a descubrir, identificar y plantearse problemas de la realidad con un enfoque más estructurado.
La idea del autor con relación al método del caso parte de que junto con el análisis y la discusión del caso hay que utilizar el diálogo prudencial con enfoque en la formación del carácter. Es decir, se basa en una concepción poliforme y heterogénea del management que exige mediosadecuados y proporcionados.
Desde la introducción señala las dos vertientes: por un lado, la naturaleza de la dirección y la metodología para enseñarla, y por otro, un concepto del ser humano, una antropología filosófica.
Quienes hemos sido discípulos de Carlos Llano, yo desde 1969, somos testigos de una congruencia, dentro y fuera del aula, entre su planteamiento téorico –la dirección es más arteque ciencia- y su enseñanza práctica –la transmisión vivencial de su concepto del hombre.
Con relación al primer aspecto escribe que «el perfeccionamiento de la dirección de empresa es la experiencia, no la enseñanza, y que hay dos requisitos para que se pueda llevar a cabo este perfeccionamiento: la apertura de mente y firmeza de criterio». Con «apertura de mente» se refiere a «tener la...