metodo didactico

La investigación como método didáctico es muy reciente. La investigación como proceso científico nace el Renacimiento, en los albores de la ciencia moderna. Descartes señalaba: 

"así que la edad me permitió salir de la sujeción de mis preceptores, abandoné por completo el estudio de las letras y, decidido a no buscar otra ciencia que aquélla que pudiese encontrar en mí mismo o en el granlibro del mundo, dediqué el resto de mi juventud a viajar ... a recoger diversas experiencias, a ponerme a mí mismo a prueba en las circunstancias que la fortuna me proporcionaba y a reflexionar en toda ocasión sobre las cosas que se me presentaban de tal manera que pudiese sacar de ellas algún provecho". 

Desde entonces a la fecha la investigación se ha ido perfeccionando y diversificando, entrelas que podemos enumerar a la teórico-conceptual, a la teórico-documental o meta-análisis y a las de campo, como las cuantitativas, entra las cuales se contempla la experimental y la clásica o tradicional o hipotético-deductiva; finalmente a las de orden cualitativo como la participativa (acción, temática y militante), la etnográfica y últimamente la constructivista.

Las característicasgenerales de cada una de ellas son: protocolo (proyecto), diagnóstico situacional (marco situacional), marco teórico (conceptual y documental), diseño (problema, hipótesis, variables (categorías, indicadores, relaciones y predicciones) y trabajo de campo (cuantitativas): universo, muestra y muestreo, grupo homogéneo, pretest, tratamiento, postest, aplicación, sistematización, estudio estadístico,comprobación de hipótesis, análisis de los resultados o análisis cualitativo. El trabajo de campo de las investigaciones cualitativas contempla, entre otras fases, la inserción, el diagnóstico, la devolución de la información, la problemática, el plan de acciones, la evaluación, análisis de campos, de temas, taxonómico y de componentes.

"Es importante tener claro cuál será la estrategia metodológicaglobal que guiará el proceso de desarrollo del proyecto. Asimismo, cuáles serán los mecanismos de evaluación que permitirán realizar el seguimiento, la valorización y la cuantificación de resultados". 

Todas contemplan rigurosidad en el procedimiento, objetividad en el tratamiento, utilización de métodos (inductivo, analítico-sintético, experimental, axiomático, estructuralista, dialéctico,explicativo, fenomenológico y comprensional), procedimientos (observación, comparación, análisis, síntesis, experimentación y correlación), técnicas (encuesta, entrevista, observación y conversatorio) e instrumentos (cuestionarios, diarios de campo, fichas técnicas y escalas).

Finalmente, tienen un sustento epistemológico que de acuerdo al tipo de investigación puede ser: el empirismo, elpositivismo lógico o neopositivismo, el estructuralismo, el funcionalismo, el pragmatismo, el materialismo dialéctico o el constructivismo.

"Las posiciones epistemológicas más relevantes, dentro de la ciencia social contemporánea, que teórica e ideológicamente orientan la investigación (paradigmas) someten a discusión los problemas acerca de la forma de producción del conocimiento". 

Requieren de unperiodo más o menos largo y de un equipo interdisciplinario.
La búsqueda del conocimiento mediante el apoyo de datos cualitativos no es reciente. Desde la antigüedad clásica se manifiesta la generación del sabera través de la lógica, la observación y el lenguaje, en reflexiones de grandes filósofos como Demócrito, Epicuro, Platón y Aristóteles.
Esta búsqueda atraviesa la edadmedia, con el desarrollo del pensamiento teológico de Santo Tomás de Aquino, apoyado en las propuestas aristotélicas.
En la edad moderna irrumpe la búsqueda cuantitativa, científica (Galileo, Newton), bajo la presunción de que todos los eventos de la naturaleza pueden ser explicados matemáticamente. Sin embargo, el pensamiento discursivo filosófico (Leibniz, Descartes, Kant, Hegel) sigue vigente.
El conocimiento...