METODO FROEBEL

LA FORMACION DE MAESTRAS EN EL METODO EDUCATIVO
DE FRÖBEL EN ESPAÑA

CARMEN COLMENAR ORZAES (*)

INTRODUCCION
Durante el siglo xlx se incorporaron al sistema educativo español dos instituciones educativas de gran importancia: las Escuelas Normales para la formación de
maestros de enseñanza primaria y las escuelas de párvulos para la educación de la
primera infancia.
No es objeto de este trabajohablar de la génesis y la evolución de ambos tipos
de instituciones en nuestro país, pero sí señalar la importancia que se concedió en
España a las doctrinas pedagógicas del alemán Friedrich Fröbel, cuyas teorías y
cuyo método para la educación de la niñez se introdujeron en España durante la
segunda mitad del siglo xix y se institucionalizaron, siendo incorporados a las Escuelas de Magisterio—especialmente femeninas—, pretendiendo formar profesionales para las escuelas de párvulos.
Establecidas estas bases preliminares, hemos de señalar que el contenido de
nuestro estudio se centrará en remarcar la importancia que tuvieron para el
tema que nos ocupa la creación de una cátedra de pedagogía por el sistema Fröbel en las dos Escuelas Normales Centrales de Madrid —de maestros y maestras— y lacreación, posteriormente, de un curso especial de pedagogía según dicho método para la enseñanza de párvulos en la Escuela Normal Central de
Maestras de Madrid. Este centro educativo femenino, que acabamos de mencionar, se creó con el carácter de «Central del Reino» para la formación de maestras y desde su creación en 1858 fue considerado como «centro modelo» respecto a las demás Escuelas Normalesde Maestras de España. Desde 1858 hasta
1882 experimentó un crecimiento lento y progresivo en lo que a currículum y
evolución pedagógica general se refiere, recibiendo en dicha fecha un fuerte impulso oficial que equiparó a dicha institución, en prestigio profesional, no sólo
con la Normal Central Masculina de Madrid, sino también con otros centros

(*) Universidad Complutense.

Revista deEducación. núm.

290 (1989). págs. 135-158.



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normalistas femeninos europeos. Siendo objeto especial de atención de los diversos gobiernos que se sucedieron durante la etapa de la Restauración española, experimentó diversas reorganizaciones específicas durante los últimos 20
años del siglo XIX (en 1882, 1884, 1887 y 1889), las cuales se adaptaron a las directrices de la política educativa de turnode los partidos liberal y conservador
españoles, que se alternaban en el poder. Posteriormente y desde 1898 la Escuela Normal Central de Maestras de Madrid evolucionó al compás de las reorganizaciones generales dictadas para las Escuelas Normales españolas (1).
En dicha Escuela Normal, a la cual nos estamos refiriendo, se impartió únicamente —como ha quedado dicho— el curso especial de párvulos depedagogía Fröbel; y por tanto, nos es lícito afirmar que la formación de maestras en España en
la especialidad referida se puede generalizar a las directrices educativas marcadas
en este sentido por la Central Femenina Madrileña. Así pues, dedicaremos unas líneas en este trabajo al estudio de las modificaciones introducidas en dicha Escuela
durante estos años en cuanto a la enseñanza de párvulos,para terminar nuestro
trabajo con el análisis del programa de enseñanza del curso especial de párvulos y
con la presentación, finalmente, del texto manuscrito del programa de pedagogía
por el sistema Fröbel elaborado por el profesor que impartió dicha materia, don
Pedro de Alcántara García, para la cátedra de esta especialidad, que se creó en
1876 en ambas Escuelas Normales de Maestros y Maestrasde Madrid.
CREACION DE UNA CATEDRA DE PEDAGOG1A PARA LA
ENSEÑANZA DE PARVULOS POR EL SISTEMA FRÖBEL
Cuando la Escuela Normal Central de Maestras llevaba dieciocho años de vida,
empezó a sentirse en las altas esferas de la Instrucción Pública —siendo Ministro de
Fomento el Conde de Toreno— una notable preocupación por la enseñanza de los
párvulos; aunque con anterioridad a este momento...