Metodo Global

METODO GLOBAL DE ANALISIS ESTRUCTURAL

Se define como un método global, concibe al aprendizaje de la lecto-escritura como un proceso complejo, que se adquiere de manera gradual: diferenciando tres niveles de conceptualización del sistema de escritura: concreto, simbólico y lingüístico. En el nivel concreto, el niño no hace una diferenciación entre lo que es un dibujo y lo que es una letra, nole adjudica la función simbólica a la escritura; los textos se reducen a dibujos, rayas o letras. En el simbólico, ha descubierto que la escritura representa algo qu puede ser leído o interpretado, hace una vinculación entre los textos y su representación, sin la relación fonológica de los mismos; mientras que en el lingüístico es capaz de establecer una relación entre las letras y surepresentación sonora, la cual puede ser silábica, silábica-alfabética y alfabética. (GOMEZ, 1982:56-78)

FUNDAMENTOS DE LOS METODOS GLOBALES.

Los métodos globales tienen fundamentos psicológicos como: la percepción visual, el estructuralismo, el interés y la graduación; y pedagógicos como: el paralelismo en el aprendizaje del lenguaje oral y escrito, y la correlación de la enseñanza

FUNDAMENTOSPSICOLOGICOS

Los principales fundamentos psicológicos de los métodos globales son los siguientes.

Percepción visual: mediante la actividad visual obtiene más y mejores datos. Este fundamento es el que sirvió de base a Decroly para la creación del primer método global debidamente sistematizado. La actividad visual es también la principal actividad de los métodos globales, fundamentalmente en lasprimeras etapas (visualización de enunciados), de aquí que muchos pedagogos denominan también “métodos visuales” a estos métodos. Esta percepción es “sincrética”, global. El sincretismo esta vinculado con los conceptos de estructuralismo.

Estructuralismo: una estructura es una organización completa, una unidad, un todo. Para que el alumno organice el pensamiento, para que lo integre, debepresentársele los conocimientos partiendo del todo; de ahí que se inicie con los enunciados (el todo) para el aprendizaje de la lectura.

Interés: para que se realice el aprendizaje, el sujeto que aprende debe tener interés en hacerlo. Este interés puede prevenir del propio alumno a ser despertado por el maestro. Resulta muy complejo determinar que mueve al alumno a aprender a leer. Sin embargo, losenunciados con significado para el, resultan mas motivantes y estimulantes que las letras o silabas sin significado. Puede asimismo, buscarse enunciados que describan cosas o acciones ligadas al interés del educando.

Graduación: todo aprendizaje de iniciarse de la forma mas simple y natural. Contrario a lo que podría suponerse, la percepción global del enunciado es la etapa mas fácil del proceso,precisamente por tener varias palabras. Entre mas sean los elementos con que se cuenta para la identificación de algo, mas se facilita esa percepción.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

Los principales fundamentos pedagógicos de los métodos globales se describen a continuación.

Paralelismo en el aprendizaje del lenguaje oral y escrito: el ser humana aprende a hablar, escuchando el habla de losadultos: estos emplean enunciados completos, expresiones con sentido y significado, por complejos que sean. El niño va captando el lenguaje y es capaz de reproducirlo. Su capacidad de comprensión es siempre superior a la de reproducción del lenguaje; pero aunque su expresión sea limitada, capta el lenguaje mediante expresiones con sentido. El aprendizaje de la lecto-escritura sigue un proceso similar alaprendizaje de la lengua hablada.

Correlación en la enseñanza: el aprendizaje de la lectura debe de estar integrado al aprendizaje de las otras áreas o asignaturas y no debe considerarse como una aspecto aislado. La lectura se aprende como un medio que permitirá un aprendizaje mejor y más completo.
Para que la lectura pueda correlacionarse con las otras áreas, deben proporcionarse...