metodo matte



Nuevo Silabario del
Método Matte


“El Ojo”








2007
NUEVO MÉTODO

(Fonético-Analítico-Sintético)

Para la enseñanza simultánea de la
LECTURA Y ESCRITURA


COMPUESTO PARA LAS ESCUELAS DE LA


REPÚBLICA DE CHILE

POR

CLAUDIO MATTE










65.ª EDICIÓN
Ejemplares tirados : 12.500.000




Esta obra es propiedad de la
Sociedad de InstrucciónPrimaria de Santiago de Chile.
Casilla 9044 – Santiago
República de Chile
Ministerio de Educación Pública




Santiago, 29 de abril de 1902



He acordado y decreto:


El Silabario Matte se usará como texto de lectura en las escuelas públicas, con exclusión de cualquier otro libro de la misma naturaleza.
Tómese razón, comuníquese e insértese en el “Boletín de las Leyes yDecretos del Gobierno”.








Riesco.




Rafael Balmaceda.






INSCRIPCIÓN Nº 1027.


INTRODUCCIÓN



Viajando en los últimos años por Alemania, me consagré con empeño a visitar algunas escuelas primarias, y desde mi primera visita me llamó la atención el método de lectura empleada en ellas, por el interés con que los niños aprendían a leer y escribir simultáneamente ypor la rapidez con que adelantaban. Ignoraba yo que fuera del fastidioso y lento método conocido bajo el nombre de Silabario existiera otro; y no fue poca mi sorpresa al oír que desde hacía muchos años aquél había sido abandonado y reemplazado por un método que, nacido en un principio de la necesidad absoluta de subsanar los graves defectos del existente, había hecho más tarde, con ayuda de laexperiencia, constantes progresos, hasta llegar a un grado de perfección notable.
A poco tuve amplia ocasión de oír confirmadas por un gran número de profesores las ventajas que este método ofrece, y me convencí de que es empleado con gran éxito no sólo en toda la Alemania, sino también en el Austria y en Suiza alemana. En éstos países no se conoce el silabario; en algunos de ellos, como en laPrusia, las ordenanzas escolares prohíben terminantemente hacer uso de él; y si otros no lo mencionan en su legislación escolar es porque lo consideran más bien como perteneciente al pasado.
Después de estudiar el nuevo método con detenimiento y de oír la opinión de pedagogos alemanes competentes, me convencí de que no existía dificultad alguna para aplicarlo a la lengua castellana, y de que, alcontrario, nuestra lengua, a causa de su ortografía sencilla y racional, ofrece facilidades especiales, de que el alemán carece. En vista de esto, y convencido de los defectos del método usado en Chile, me decidí a emprender el trabajo actual, lisonjeado por la esperanza de contribuir con él al mejoramiento de nuestra enseñanza primaria.
Si con este nuevo método sólo se consiguiera acortar eltiempo de aprendizaje de la lectura, no me habría resuelto a tomar entre manos una obra que, para su buena ejecución, requiere un estudio paciente de los elementos de la propia lengua y de las experiencias adquiridas por aquellos que han aplicado el método en idioma extranjero. Pero la reducción del tiempo es sólo una ventaja secundaria del método indicado; la principal consiste en que por medio deél se desarrollan, desde el primer momento, todas las facultades del niño y se introducen en la enseñanza una variedad y un interés que convierten la escuela en un lugar de recreo.
Por otra parte, es indispensable que la enseñanza, como un antecedente para el profesor, empiece de una manera racional y adecuada a los fines que con ella se persiguen. Si en el primer año y en un ramo tan importantecomo el de la lectura se emplea un método mecánico, que sólo desarrolla la memoria, sin tomar para nada en cuenta la inteligencia y la observación, es difícil que este grave defecto se subsane más tarde en los otros ramos. El principio es en este caso, como en tantos otros, decisivo.
Debo también hacer presente que el aliento que he encontrado entre muchos pedagogos alemanes me han facilitado...