METODO NATURAL INTEGRAL

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SAN ISIDRO LABRADOR

Escuela de Educación
DIPLOMADO EN I y II CICLO
BAS - 14
Didáctica del Proceso de Inicial de Lectoescritura

Profesora
Guiselle Calderón

Trabajo
El método Integral Natural

Adriana Montero

Heredia
2015
Introducción

Se ha dicho que la experiencia es el principal factor que influye en el desarrollo del conocimiento humano. Cumple un papel primarioen la actividad por la cual la mente construye sus representaciones, elaboradas o no, falsas o verdaderas. La experiencia es el resultado natural del contacto entre el individuo y el medio.
En un sentido general, experiencia es la interacción de un conjunto de seres, vivientes o no, que coexisten en un mundo; en lo que respecta al ser humano, es la impronta que esa interacción deja en la actividadmental, psicológica y lógica.
El dominio del aprendizaje, el dominio de los procedimientos que conducen al conocimiento. Su análisis, en el caso de la niñez, corre por cuenta de la pedagogía, ciencia escolar por excelencia y centro de la teoría y de la práctica educativa.

El Método Integral Natural
Antecedentes1

            La creadora del Método “Natural-Integral” señala que este surgió de lainquietud generada por la repetición elevada y el alto índice de fracasos, seguidos casi siempre por la deserción escolar, que ella observó mientras iniciaba como docente en una escuela rural.
            Su preocupación la llevó a cuestionarse acerca de la efectividad de los métodos usado en la enseñanza de la lecto-escritura: el silábico, el analítico-sintético, entre otros.  Le preocupaba larelación de éstos métodos con los fracasos escolares y las dificultades para aprender a leer y escribir que presentaban algunos niños. Asimismo, le inquietaba el hecho de que los métodos aplicados limitaban al niño, en tanto le exigían seguir un proceso lento, al respetar cierto orden en las sílabas, las letras, la cantidad y calidad del vocabulario, etc.
            Mediante la acción docente, lafundamentación teórica y la investigación, se propuso la búsqueda de procedimientos metodológicos que le permitieran superar algunas deficiencias que, según su criterio, interferían en el aprendizaje de la lecto escritura, tales como:
            1. El niño que llega a la escuela o jardín de niños, posee un vocabulario amplio y es capaz de comunicar oralmente su pensamiento y de interpretar el delos demás, no obstante, para enseñarle a leer no se aprovecha este hecho. Por el contrario, la mayoría de los métodos no parten de la experiencia del niño, de lo que éste conoce, más bien usan palabras de nivel elemental y vocabulario alejado de la realidad cotidiana del niño.  Esto se agrava con la selección de temáticas que restringen sus posibilidades y capacidades de expresión.  Así, se le pideconversar sobre objetos o hechos que aparecen en un texto pero que están lejos de su realidad concreta.
            2. El niño posee una forma natural de aprender, pero los métodos de lectura no siguen la lógica del niño, sino más bien su propia lógica.
            3. El punto de partida de los métodos convencionales para enseñar la lectura es la palabra escrita; el niño debe leerla ycomprenderla. En esos métodos no se considera la experiencia vital del individuo, la cual queda desvinculada del proceso.
            4. La mayoría de los textos que se aplican para enseñar a leer, utilizan la letra imprenta o “script”, pero esta no es la forma natural que tiene el hombre para expresarse por escrito, esta letra la imprime la máquina de escribir. Lo natural en el niño es producir la letramanuscrita, recurriendo así a sus manos como el recurso natural para tal expresión.
            5. El aprendizaje de la lecto-escritura se enfoca como un proceso ajeno a las otras áreas del saber, como lo son los Estudios Sociales y la Ciencias, entre otras. Esto hace que el aprendizaje no se realice de una manera integrada.
 
 Características del Método2
 
            El punto de partida del...