METODOLOGÍA CASTELLANO ESCRITO

COLEGIO JORGE ELIÉCER GAITÁN
AREA DE HUMANIDADES
PLAN DE ESTUDIOS CORRESPONDIENTE A LA ASIGNATURA DE CASTELLANO ESCRITO COMO SEGUNDA LENGUA PARA SORDOS

MARCO TEÓRICO
Desde diferentes disciplinas se ha tratado de dar respuesta a las inquietudes que se generan desde la comunidad de personas sordas. Así, desde la Antropología, la Pedagogía, la Sociología y la Lingüística se encuentran elementosde gran valor que aportan y han aportado durante los últimos años en beneficio de las personas sordas.
Los programas de educación bilingüe para sordos en nuestro país tienen su marco legal a partir de la constitución de 1991, donde se reconoce la diversidad étnica y lingüística de la nación, y se le da estatus a las lenguas minoritarias. En el caso de los sordos se crea la ley 324 de 1996, por lacual se decretan algunas normas a favor de la población sorda y su decreto reglamentario 2369 del 22 de Septiembre de 1997, en el que se plantea la necesidad de una educación bilingüe y de los servicios de interpretación y la resolución 1515 del año2000, en la que se establecen los requisitos para la prestación del servicio educativo en el ciclo de educación básica primaria para sordos enestablecimientos educativos estatales y privados.

CONCEPCIÓN ANTROPOLÓGICA

Es a partir de los años 60 que se empieza a reconocer y a respetar la diferencia de la comunidad sorda, fundamentada en una diferencia lingüística que permite reconocerla como una comunidad que tiene una lengua y unas interacciones diferentes, esto se empieza a considerar especialmente por el descubrimiento de que aquellossordos hijos de padres sordos, tenían un desarrollo lingüístico y social semejante al de los oyentes; además de comprobar que la lengua de señas, a pesar de haber sido prohibida en diferentes espacios, se continúo utilizando, constituyéndose en un elemento cohesionador de su comunidad (Ramírez, 2000)
Toma fuerza entonces, una concepción socio-antropológica, que aborda a la sordera desde unaperspectiva humana. Las personas sordas “Concebidas desde este punto de vista... dejan de ser impedidas y se convierten en individuos pertenecientes a una cultura minoritaria, usuarios de una lengua también minoritaria, inmersos en un colectivo lingüístico y cultural mayoritario diferente” (Patiño, Oviedo y Gerner, 2001: 12)

En el caso de Colombia, el sordo se inscribe dentro de una comunidad lingüísticaminoritaria caracterizada por el respeto a la lengua de señas, la oposición al oralismo como conducta que les niega la posición de desarrollo de su propia identidad, la importancia de mantener lazos sociales estrechos con los pares de su propia comunidad, el reconocimiento de la importancia del español como segunda lengua y por la exigencia al derecho de recibir una educación completa y normal.CONCEPCIÓN LINGÜÍSTICA
Abordar los conceptos de lenguaje, lengua y habla, además de la relación lenguaje y pensamiento; se constituye en soporte conceptual para comprender por qué la lengua de señas es la lengua natural de los sordos.

Lenguaje, lengua y habla
La propiedad biológica del lenguaje permite desarrollar la capacidad de comunicar. Para ello, utilizamos como herramientas la lengua y elhabla; que son actos interdependientes del lenguaje. Para Saussure, la lengua se define “como la parte esencial y homogénea del lenguaje”, y el habla es entendida como “lo contingente, lo individual y voluntario”(De Saussure, citado por Gimate-Welsh,1994:37). A través de la lengua y el habla podemos decir lo que queremos comunicar, a la vez que entendemos lo que se nos dice.
Cada grupo humano,sobre la base de esa capacidad del lenguaje, construye sistemas de comunicación particulares llamados “lenguas”, que son extraordinariamente diversas entre sí, sin embargo la capacidad que tenemos para usar y elaborar lenguas, es idéntica en todos nosotros y hace que todas las lenguas obedezcan a parámetros iguales, aunque las diferencias entre unas y otras impidan comprenderlas entre miembros de...