Metodología Cuantitativa
Páginas: 10 (2402 palabras)
Publicado: 29 de noviembre de 2012
Universidad de Playa Ancha de
Ciencias de la Educación
[pic]
Magister en Administración Educacional
Curso: Metodologías Cuantitativas
Profesor: Raúl Pizarro Sánchez
Valparaíso
2010
INDICE
1.- Nombre 3 factores “no intelectuales” que se analizaron para construir IREs (1).
2.- Relacione el “semáforo” con los puntajes = o < -1,0 sigmas de los IREs (3).
3.- Explique elsignificado y métrica de “salud/enfermedad” en los IREs (2).
4.- Explique y Analice 2 hallazgos importantes de los IREs (3).
5.- Explique 2 hallazgos importantes del estudio SERCE (UNESCO) relacionado con los aprendizajes de Lenguaje a nivel Latino Americano y del Caribe (3).
6.- Explique a que se refiere la palabra “clima” en el Estudio SERCE (2).
7.- Analice 1 hallazgo de los SIMCEs anivel escuela (3).
8.- Analice 1 hallazgo de los SIMCEs a nivel comuna (3).
9.- Analice y Ejemplifique al rendimiento escolar en el estudio UNICEF (3).
10.- Mencione 3 actividades que los padres estiman muy importantes en el estudio UNICEF (1).
11.- Relacione y Ejemplifique metodología expositiva grupal con efectos Mateo y Regresivo (3).
12.- Explique y Ejemplifique una propuestaeducativa sintética para logro de efecto Robin Hood (3).
DESARROLLO
1.- Nombre 3 factores “no intelectuales” que se analizaron para construir IREs.
Entre los múltiples factores “no intelectuales” que se analizaron para construir los IREs, tres factores de ellos son:
➢ Autoestima (AUTOs).
➢ Nivel Socioeconómico (NSE).
➢ Disciplina (D).
2.-Relacione el “semáforo” con los puntajes = o < -1,0 sigmas de los IREs.
Los índices generados, en la Investigación Cuantitativa metodológica, multivariada pueden ser traducidos en colores- semáforo para ponderar y priorizar variables en la explicación de los propios IREs y así adelantarse en la identificación de altos, intermedios y bajo riesgo educativo que faciliten que los alumnos tenganéxito académico, permanezcan, fracasen o deserten de la escuela.
De lo dicho anteriormente, se da la explicación gráfica del semáforo donde la luz roja representa puntajes iguales o mayores que -1Z para alto riesgo; la luz amarilla, puntajes Z entre -1, 0 sigmas y +1,0 sigmas para riesgo intermedio y la luz verde, puntajes mayores que +1,0 sigmas para bajo riesgo educativo delogro/rendimiento académico previo (LAS) deficientes y peligros de deserción de la escuela.
La relación del semáforo con los puntajes = o < -1, 0 sigmas de los IREs representan un alto riesgo, lo que posibilita establecer estrategias remediales de intervención (optimizar la intervención) en distintos focos educativos: familia, alumnos, comunidad, escuela, entre otros. Como también, habilitaranálisis de los sistemas educativos focalizados con el objetivo de crear políticas públicas y privadas sobre la Educación Formal que se impartiendo.
3.- Explique el significado y métrica de “salud/enfermedad” en los IREs.
Para explicar el significado de la variable Salud/enfermedad en los IREs es fundamental explicar tres elementos substanciales: definición nominal, dimensión eindicadores.
Con respecto a la definición nominal, se refiere a la búsqueda de enfermedades o incapacidades físicas, emocionales y necesidades específicas de los alumnos que podrían incidir en el aumento de los riesgos educativos. De esta manera, el concepto de salud se entiende como las diversas variables que están directamente relacionadas con el bienestar físico, emocional o afectivo de los niños,diagnosticado y tratado por especialistas de la salud (dermatólogo, pediatra, traumatólogo, etc.).
La dimensión especifica y documenta cuáles son las enfermedades o problemas de salud que adolecen los niños de 5° a °8° grado.
Por último, los certificados médicos que han quedado registrados en la escuela (indicadores), son un indicio evidente de cuantitatividad para sostener la...
Ciencias de la Educación
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Magister en Administración Educacional
Curso: Metodologías Cuantitativas
Profesor: Raúl Pizarro Sánchez
Valparaíso
2010
INDICE
1.- Nombre 3 factores “no intelectuales” que se analizaron para construir IREs (1).
2.- Relacione el “semáforo” con los puntajes = o < -1,0 sigmas de los IREs (3).
3.- Explique elsignificado y métrica de “salud/enfermedad” en los IREs (2).
4.- Explique y Analice 2 hallazgos importantes de los IREs (3).
5.- Explique 2 hallazgos importantes del estudio SERCE (UNESCO) relacionado con los aprendizajes de Lenguaje a nivel Latino Americano y del Caribe (3).
6.- Explique a que se refiere la palabra “clima” en el Estudio SERCE (2).
7.- Analice 1 hallazgo de los SIMCEs anivel escuela (3).
8.- Analice 1 hallazgo de los SIMCEs a nivel comuna (3).
9.- Analice y Ejemplifique al rendimiento escolar en el estudio UNICEF (3).
10.- Mencione 3 actividades que los padres estiman muy importantes en el estudio UNICEF (1).
11.- Relacione y Ejemplifique metodología expositiva grupal con efectos Mateo y Regresivo (3).
12.- Explique y Ejemplifique una propuestaeducativa sintética para logro de efecto Robin Hood (3).
DESARROLLO
1.- Nombre 3 factores “no intelectuales” que se analizaron para construir IREs.
Entre los múltiples factores “no intelectuales” que se analizaron para construir los IREs, tres factores de ellos son:
➢ Autoestima (AUTOs).
➢ Nivel Socioeconómico (NSE).
➢ Disciplina (D).
2.-Relacione el “semáforo” con los puntajes = o < -1,0 sigmas de los IREs.
Los índices generados, en la Investigación Cuantitativa metodológica, multivariada pueden ser traducidos en colores- semáforo para ponderar y priorizar variables en la explicación de los propios IREs y así adelantarse en la identificación de altos, intermedios y bajo riesgo educativo que faciliten que los alumnos tenganéxito académico, permanezcan, fracasen o deserten de la escuela.
De lo dicho anteriormente, se da la explicación gráfica del semáforo donde la luz roja representa puntajes iguales o mayores que -1Z para alto riesgo; la luz amarilla, puntajes Z entre -1, 0 sigmas y +1,0 sigmas para riesgo intermedio y la luz verde, puntajes mayores que +1,0 sigmas para bajo riesgo educativo delogro/rendimiento académico previo (LAS) deficientes y peligros de deserción de la escuela.
La relación del semáforo con los puntajes = o < -1, 0 sigmas de los IREs representan un alto riesgo, lo que posibilita establecer estrategias remediales de intervención (optimizar la intervención) en distintos focos educativos: familia, alumnos, comunidad, escuela, entre otros. Como también, habilitaranálisis de los sistemas educativos focalizados con el objetivo de crear políticas públicas y privadas sobre la Educación Formal que se impartiendo.
3.- Explique el significado y métrica de “salud/enfermedad” en los IREs.
Para explicar el significado de la variable Salud/enfermedad en los IREs es fundamental explicar tres elementos substanciales: definición nominal, dimensión eindicadores.
Con respecto a la definición nominal, se refiere a la búsqueda de enfermedades o incapacidades físicas, emocionales y necesidades específicas de los alumnos que podrían incidir en el aumento de los riesgos educativos. De esta manera, el concepto de salud se entiende como las diversas variables que están directamente relacionadas con el bienestar físico, emocional o afectivo de los niños,diagnosticado y tratado por especialistas de la salud (dermatólogo, pediatra, traumatólogo, etc.).
La dimensión especifica y documenta cuáles son las enfermedades o problemas de salud que adolecen los niños de 5° a °8° grado.
Por último, los certificados médicos que han quedado registrados en la escuela (indicadores), son un indicio evidente de cuantitatividad para sostener la...
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