metodología en ejercicio global para educacion

Introducción
Cuando las ciencias humanas estaban regidas por el paradigma dicotómico (divide en dos mitades), que entendía al hombre como resultado de la adición de dos elementos, cuerpo y espíritu, era indiscutible que la participación del profesor de educación física era la que ejercía el corpóreamente como tal, pero las ideas han ido evolucionando y se han propuesto teorías que indican otrasformas de perfeccionar y permitir una competencia más diversa entre dichos profesores.
En el siglo XX, el médico francés Ernest Dupré propone el término de “Psicomotricidad” cuando estudiaba la debilidad motora en los enfermos mentales. Las ideas de Dupré en torno a los trastornos psicomotores fueron tomadas por diversos campos de la psicología infantil como la psiquiatría infantil y lapedagogía además de otras disciplinas.
Este término propone una serie de enfoques diferentes ya que dependiendo de la ciencia que lo estudie puede provocar una serie de propuestas que lo van desarrollando, pero a la vez conceptos en común como una perspectiva holística, global, integral y conductual, llámese motricidad o actividad física, abandonando las perspectivas analíticas.
La idea de todo esto eslograr entender al hombre, de entender el cuerpo y las relaciones que entre distintas dimensiones de su naturaleza puedan establecerse. Estas teorías proporcionan a la educación física una ampliación de sus posibilidades de intervención y, al mismo tiempo, le impone nuevas competencias además de otorgarle otros fines.
La educación física crece y toma muchos otros aspectos de nuestra vida comopotenciar las condiciones físicas básicas o de desarrollo de determinadas destrezas deportivas, hasta interesarse por aquellos otros objetivos que la comprensión unitaria del hombre le permite y le exige ahora: los ámbitos afectivo, cognitivo, tónico-emocional y simbólico. Más adelante se contemplará la globalidad de la conducta analizando los factores perceptivos, los factores motores y los factoresemocionales y relacionales.
En la actualidad además se le están atribuyendo soluciones a problemas en la salud el excesivo sedentarismo de nuestro jóvenes, debemos admitir que resulta absolutamente necesario que, en los diferentes contextos de desarrollo, se respete la necesidad de movimiento en la infancia y ya desde los primeros años se empiecen a consolidar hábitos de actividad física.
Seestá reconociendo la educación física como un eje importante en una educación de calidad, ya que es una rama de la educación que logra el crecimiento armónico del cuerpo yd e la mente en una forma estable además de potenciar actitudes positivas en los niños o en general, las personas que participen de estas clases.
El estimulo adecuado en los primeros años de vida provoca un desarrollo favorableen las personas que puede notarse en todos los ámbitos de sus vidas ya que la educación física trabaja un concepto global de las personas.

Desarrollo motor de 0 a 6 años

El desarrollo motor del niño de 0 a 6 años no puede ser entendido como algo que le condiciona, sino como algo que el niño va a ir produciendo a través de su deseo de actuar sobre el entorno y de ser cada vez más competente. El fin del desarrollo motor es conseguir el dominio y control del propio cuerpo, hasta obtener del mismo todas sus posibilidades de acción. Dicho desarrollo se pone de manifiesto a través de la función motriz, la cual está constituida por movimientos orientados hacia las relaciones con el mundo que rodea al niño y que juega un papel primordial en todo su progreso y perfeccionamiento, desde losmovimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinación de los grandes grupos musculares que intervienen en los mecanismos de control postural, equilibrios y desplazamientos.
La mejora motriz está sujeta a las cuatro leyes del desarrollo:
Ley céfalo-caudal.
Ley próximo-distal.
Ley de lo general a lo específico.
Ley del desarrollo de flexores-extensores.
El desarrollo, a su vez, tiene...