Metodología Freinet

La pedagogía Freinet y su relación con la EB actual en México

La evolución de la educación supone una serie de cambios que se han ido presentando a lo largo de la historia de la humanidad. Diferentes métodos, corrientes, técnicas, etc. han surgido con el fin de mejorar la calidad en la educación, sin embargo pocos son los que hasta la fecha siguen siendo “útiles” dadas las condiciones de lasociedad actual.
En nuestro país hace a penas un par de años se comenzó a gestar una nueva reforma educativa, misma que ha significado un giro radical en cuanto al concepto de educar. Los planes y programas de educación básica de nuestro país pueden parecer los mismos si al contenido nos referimos, sin embargo, la variante se encuentra en la metodología de enseñanza, ya que hoy en día los docentesnos vemos inmersos en una serie de cambios que sugieren la participación activa de los alumnos, así como el empleo de diferentes recursos y estrategias que aseguren el éxito en el aprendizaje de los niños.
Es evidente que dicha reforma educativa pretende ser la respuesta que las autoridades consideran prudente para las necesidades que la sociedad mexicana exige en estos momentos. Entonces si deesta manera se busca dar solución a los frenos que se pueden llegar a presentar en el desarrollo de las sociedades no es raro que en su momento un francés llamado Célestin Freinet haya puesto en marcha un nuevo modelo pedagógico para satisfacer las carencias de los modelos de enseñanza tradicional y de carente significado en.
¿Quién fue Célestin Freinet?
(Gars, 1896 - Vence, 1966) Pedagogofrancés, impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Maestro a los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le impidió incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 resultó gravemente herido.
Durante el período de convalecencia descubrió los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspirólas directrices de su "materialismo escolar", método de pedagogía popular que puso en práctica a partir de su incorporación a la enseñanza pública en 1920 como maestro de primaria.
En 1928 Freinet creó la Coopérative de l'Enseignement Laïc (CEL), cuyo órgano, la publicación mensual L'Éducateur Prolétarien, se desarrolló bajo su impulso. En 1932 abandonó la enseñanza pública para crear una escuelaprivada en las proximidades de Vence. Durante la Segunda Guerra Mundial participó en la Resistencia y hubo de padecer el internamiento en campos de concentración.
Para coordinar el trabajo pedagógico y didáctico de sus discípulos, impulsó la creación del Institut Coopératif de l'École Moderne (ICEM), y en 1958, con el objetivo de coordinar el movimiento a escala internacional, se fundó laFederación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM).
Su concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de una renovación social que propiciara la instauración de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa con las esferas familiar, social y política. La educación natural preconizada por Célestin Freinet se estructura en torno a la vida y las actividadesdel niño, poniendo en práctica una serie de técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivación, la expresión y la socialización.
Sus aportes constituyen el punto de arranque del movimiento pedagógico nucleado en la Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna que pretenden la renovación educativa por medio de la organización de una comunidad escolarauténticamente humana. El niño normal tiende a organizar su primitiva experiencia "a tientas", en formas cada vez más ricas, que se convierten naturalmente en experiencias sociales en las cuales se integra con otros niños, y a dejar de ser puro juego para ser juego-trabajo.
La técnica fundamental que da cuerpo a su proyecto es el de "la tipografía en la escuela", que consiste en emplear en las clases...