METODOLOGÍA PARA DETERMINAR UNA HABILIDAD GENERALIZADORA EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA DE PREUNIVERSITARIO

Didasc@lia: Didáctica y Educación.
HABILIDAD GENERALIZADORA EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA

ISSN 2224-2643

METODOLOGÍA PARA DETERMINAR UNA HABILIDAD GENERALIZADORA
EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA DE PREUNIVERSITARIO
AUTORES: Ramón Rubén González Nápoles1
Luís Arturo Ramírez Urizarri2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: Centro Universitario Municipal de
Colombia. Provincia Las Tunas. CUBA.E-mail: rnapoles@ucp.lt.rimed.cu
RESUMEN
En el trabajo se propone una metodología mediante la cual se determina una
habilidad generalizadora para el desarrollo del proceso de enseñanza–
aprendizaje de la Física del nivel preuniversitario, la que adquiere tal
connotación por constituir la máxima expresión de la lógica del referido proceso
e integrar el sistema de habilidades que dicha disciplinacontribuye a formar en
los estudiantes de este nivel. En tanto la referida habilidad es la Resolución de
Problemas, esto permite que sea empleada como modelo de aprendizaje, lo que
constituye una de las tendencias actuales en los cursos de enseñanza de las
ciencias. La novedad radica en que se utiliza como presupuesto teórico esencial
a la Teoría Didáctica del Invariante de Habilidad, que fuediseñada para la
formación de profesionales, en la enseñanza preuniversitaria para lo cual se
retoman los conceptos y aspectos metodológicos de la misma, que no entran en
contradicción con los objetivos y contenidos del citado nivel de enseñanza.
PALABRAS CLAVE: HABILIDADES, FÍSICA, PROBLEMAS, APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
Desde el triunfo de la Revolución en enero de 1959, el Estado y el Partidohan
atendido de manera priorizada la educación de las nuevas generaciones, así en
medio de la organización de la economía, la producción y los servicios; en
diciembre de ese mismo año se promulgó la ley número 680, en la que se
estableció el nuevo Sistema Nacional de Educación.
Dentro de este sistema, la Educación General Politécnica y Laboral, agrupa
varios subsistemas en uno de los cualesse encuentra la enseñanza
preuniversitaria, cuyo fin es la formación de un bachiller acorde a las actuales
exigencias que demanda la sociedad, que se manifieste en su modo de pensar,
sentir y actuar.
Por lo anterior, entre las direcciones principales del trabajo del Ministerio de
Educación de la República de Cuba (MINED) para el preuniversitario, se
encuentra el desarrollo del pensamientológico de los estudiantes, en cuya área
se mueve el desarrollo de habilidades.
Este problema está inscripto dentro de la política científica del país entre las
principales líneas a investigar, trazadas por el Ministerio de Ciencia Tecnología
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Directivo del Centro Universitario Municipal de Colombia. Provincia Las Tunas. Cuba.
Catedrático de la Universidad Pedagógica de Granma. Cuba.Número 1 (2010). Enero-Marzo

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Ramón Rubén González Nápoles, Luís Arturo Ramírez Urizarri

y Medio Ambiente (CITMA), el que también ha sido estudiado a nivel
internacional por investigadores como: A. N. Leontiev, P. Y. Galperin, N. F.
Talízina, L. S. Vigotsky, A. V. Petrovski y P. A. Rudik, entre otros. En Cuba son
destacados los trabajos de Héctor Brito, Mercedes López, Carlos M.Álvarez de
Zayas, Homero Fuentes González, Oscar Vivero Reyes y Luís A. Ramírez
Urizarri, entre otros.
Al hacer un análisis de sus trabajos se puede apreciar que todos coinciden en
concebir a la actividad como punto de partida para el desarrollo de
habilidades, de ahí que resulte clave organizar el proceso de enseñanzaaprendizaje de manera que sea el estudiante quien lleve el protagonismo en larealización de las tareas.
La Física como parte del plan de estudio de la referida enseñanza y en su
condición de ciencia natural, tiene posibilidades potenciales para el desarrollo
del pensamiento y por tanto en la formación de habilidades intelectuales, dada
su fuerte base gnoseológica en los niveles de sistematicidad de su contenido y
el elevado carácter politécnico que posee.
En el...