METODOLOGÍA PARA SUPERAR CONFLICTOS EN EL AULAdossier_berritzg_gasteiz_ jesus_prieto

CURSOCURSO-TALLER
APRENDEMOS A SUPERAR LOS CONFLICTOS
EN EL AULA: ESTRATEGIAS PRÁCTICAS
BERRITZEGUNE DE GASTEIZ
Octubre 2013

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OBJETIVOS
Provocar una reflexión conjunta respecto a las claves de la convivencia
escolar y los tipos de conflictos más habituales en los centros escolares.
Conocer programas para la prevención de los conflictos interpersonales entre
el alumnado.
Identificarestrategias y procesos para gestionar de manera positiva los
conflictos que surgen entre alumnos/as.
Conocer el funcionamiento y la metodología del rincón de la silla oreja y la
silla boca.
Practicar le entrevista educativa de carácter colaborativo.
Clarificar el rol docente como persona mediadora y practicar el proceso de
mediación.
Conocer y practicar la metodología de la asamblea de aula.
CONTENIDOS
1.La convivencia escolar: fundamentos y claves.
2. Tipos de conflictos y problemas de convivencia.
3. El modelo global de convivencia escolar.
4. Introducción al conflicto.
5. Propuestas para prevenir los conflictos entre el alumnado.
5.1. Los programas curriculares de resolución de conflictos.
5.2. Otros programas para la adquisición de habilidades en el aula.
6. Procesos y mecanismos para gestionarconflictos entre el alumnado.
6.1. El rincón de la silla oreja y la silla boca.
6.2. La entrevista educativa de carácter colaborativo.
6.3. La mediación: programas de mediación entre compañeros, mediación
informal y mediación indirecta.
6.4. La asamblea de aula.

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1. LA CONVIVENCIA ESCOLAR. FUNDAMENTOS Y CLAVES

En el centro educativo, la convivencia se entiende como el entramado de
relacionesinterpersonales que se dan entre todos los miembros de la comunidad
educativa, y en el que se configuran procesos de comunicación, sentimientos,
valores, actitudes, roles, status y poder (Ortega, 1997)

Existe la percepción de que la convivencia escolar se está deteriorando.
Las causas son complejas.
Las causas van más allá del centro escolar.
Implican a toda la comunidad educativa.

La calidadde la convivencia en el marco escolar depende de múltiples factores
que son interdependientes

La calidad de las relaciones personales
La participación
La resolución de los conflictos
El sistema disciplinario/normativa del centro
El currículo/la metodología
El gestión/clima del aula

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2. TIPOS DE CONFLILCTOS Y PROBLEMAS DE CONVIVENCIA
CONVIVENCIA

Disrupción en las aulas
Indisciplina
Maltratoentre compañeros/as
“Objetores escolares”
Absentismo escolar
Vandalismo/Delincuencia
Conflictos interpersonales
¿Otros?

EL PARADIGMA ANIDADO: DIMENSIÓN TEMPORAL
EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ
SISTEMA

SUBSISTEMA
RELACIÓN
CUESTIÓN

Fuente: Dugan, 1996

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3. EL MODELO GLOBAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

El modelo global de intervención en el ámbito educativo tiene como objetivo
provocar un cambiosostenible en el sistema escolar hacia un modelo
constructivo y pacífico de convivencia y resolución del conflicto.
GLOBAL
TRANSFORMATIVO

CURRICULUM
DE RC EN EL
AULA

CURRICULUM
FAMILIAS

PROCESOS
COLABORATIVOS DE RC.
(txoko/negociación,
mediación, procesos de
consenso:claustros y aulas)

MODELO GLOBAL
DE CONVIVENCIA
EN CENTROS
ESCOLARES

EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL

OTROS PROGRAMAS
PSICOSOCIALES:bullying, educación
medioambiental, prevención
drogodependencias

DISCIPLINA
POSITIVA

ALUMNOS

TRABAJADORES
DEL CENTRO

FAMILIAS

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PROGRAMAS, ESTRATEGIAS, INICIATIVAS PARA LA MEJORA DE
LA CONVIVENCIA

PROGRAMAS PARA EL APRENDIZAJE/ADQUISICIÓN DE HABILIDADES O
DESARROLLO DE VALORES EN EL AULA:
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
INTELIGENCIA EMOCIONAL.
HABILIDADES SOCIALES.
INTERCULTURALIDAD.
JUEGOSCOOPERATIVOS.
DILEMAS MORALES.
PREVENCIÓN DEL BULLYING.
VIOLENCIA-TERRORISMO.
PAZ MUNDIAL.

PROCESOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS / SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
NEGOCIACIÓN.
RINCÓN SILLA OREJA-BOCA.
OTROS RINCONES (RELAJARSE).
MEDIACIÓN.
ALUMNO AYUDANTE.
CÍRCULO DE AMIGOS.
ENTREVISTA EDUCATIVA.
CONTRATO INDIVIDUAL.
PROCESOS DE CONSENSO.
ASAMBLEA DE AULA.
DESARROLLO DE PROTOCOLOS ESPECÍFICOS
CONFLICTOS O SOLUCIÓN...