metodología

Presentación:
En el presente trabajo se desarrollará el tema de la enseñanza a la lectura y escritura o lo que es lo mismo alfabetización inicial, en el cual: se consultarán distintas bibliografías con las cuales se nutrirá el texto; se expondrán definiciones, acordes al abordaje del trabajo, sobre qué es la alfabetización, y todo lo que ello implica. Un aspecto muy importante es conocer elcontexto en el cual se va a desarrollar la alfabetización; conocer el rol que debe tener el docente y cuáles son los objetivos (en general) que se desea que los estudiantes logren y algunas actividades para lograrlo.
El objetivo es que el posible lector pueda entender la importancia que tiene la alfabetización como logro social, cultural y cognitivo y entender que el niño no se alfabetiza de un díapara el otro, sino que es un proceso en el cual todos deberíamos participar y hacernos responsables.
Justificación.
La metodología consiste en dar a conocer una serie de métodos y/o estrategias para la enseñanza de la lectoescritura, fundamentándose tanto en experiencias propias, como en opiniones o ideas de distintos autores relacionados con la enseñanza de la alfabetización.
La alfabetizaciónno es solamente conocer las letras del abecedario y saber cómo usarlas para leer y escribir, significa mucho más que eso. La enseñanza de la alfabetización incluye un proceso en el que se ponen en juego habilidades, conocimientos, técnicas, métodos y actitudes, esto con el fin de lograr que los niños adquieran un aprendizaje significativo y correcto sobre la lectura y escritura.
El lenguajeoral y escrito no es una habilidad que se puede adquirir de forma espontánea, sino que se vale de otras estrategias que el educador puede brindar a los alumnos con el propósito de que descubran sus propias formas de lectura y escritura. Existen muchas estrategias para que los niños aprendan a leer y a escribir, pero para que esos métodos o estrategias tengan éxito es necesario que el docente sepaaplicarlas de acuerdo a las necesidades de los niños.
Este trabajo está basado en un seguimiento de caso a tres alumnos, en el que se vieron grandes avances, esos resultados fueron analizados por medio de tres ejercicios (dictados de palabras) que dieron a conocer la etapa de alfabetización en la que el niño se encuentra. Detrás de dichos avances hubo una serie de métodos o técnicas utilizadaspor el docente a cargo del grupo.
Fundamentación.
En el marco de la perspectiva psicogenética, Ferreiro y Gómez Palacios (2007) diferenciaron el proceso de aprendizaje de la escritura en cuatro niveles o etapas. Estas etapas, también llamadas categorías de escritura, son: escritura presilábica, silábica, silábico-alfabética y alfabética.
Presilábica: En esta primera etapa, el niño utiliza unconjunto indistinto de letras asignándole cualquier significado. No hay búsqueda de correspondencia entre los grafemas y los fonemas (las letras y sus sonidos). Existen dos hipótesis al funcionamiento de la lengua:
Hipótesis de la cantidad: el niño estima que no existen palabras de solo una letra. Establece un mínimo de dos o tres letras por palabra.

Hipótesis de la variedad: el niño estima queal menos dos de las letras deben ser diferentes.

Según Nemirovsky (2010) “A medida que avanzan en este nivel los niños establecen exigencias cuantitativas (cuántas letras debe tener como mínimo una palabra) y exigencias cualitativas (cuáles variaciones debe haber entre las letras); ambas exigencias constituyen dos principios organizadores”.
Silábica: En esta etapa, el niño establece unarelación entre la cadena sonora oral dada por la pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la escritura. Cada letra, representa pues, una sílaba y comienza a haber un valor sonoro inicial.

Silábico-alfabética: Es un período de transición en el que el niño trabaja simultáneamente con dos hipótesis diferentes: la silábica y la alfabética. Se comienzan a usar más letras para la escritura...