metodología

UNIVERSIDAD DEL ISTM O

11.4.

Lecturas

11.4.1.

Lectura 9: Investi
gaci
ón Curri
cul
ar

La soci
edad es un el
emento cambi
ante;por tanto,todo l
o que se rel
aci
ona a
mej
orar su estatus; tambi
én l
o es. Sus demandas de conoci
mi
ento deben
encontrar respuestas en elsi
stema educati
vo. Y éste,bri
nda sus respuestas a
través de l
os di
seños curri
cul
ares.Elproceso de transformaci
ón que experi
menta hoy día l
a educaci
ón superi
or,está
rel
aci
onada con l
a cal
i
dad de l
as funci
ones,procesos y acti
vi
dades. En defi
ni
ti
va
elconoci
mi
ento en su gl
obal
i
dad es provi
si
onal(elhumano y eldesarrol
l
ado en el
campo de educaci
ón). Ha si
do creado en comuni
caci
ones ci
entífi
cas y soci
al
es y
dependientes delmomento yelcontexto soci
o hi
stóri
co en que se produce.
En este senti
do,elcurri
cul
um como una forma de conoci
mi
ento debe reconocer l
a
provi
si
onal
i
dad, pl
ural
i
dad y elcarácter permanente de l
a construcci
ón. El
l
o
permi
te i
ndagar en l
a real
i
dad con el fi
n de descubri
r nuevos enfoques que
garanti
ce su actual
i
zaci
ón y por endesu cal
i
dad. Asíl
o expresan l
os profesores
Profesores: José I. Roa y Gi
sel
a Sal
cedo alpresentar “Propuesta Metodológica
para el Proceso de Desarrollo Curricular en la Universidad a Nivel de Diseño,
Rediseño, Administración y Evaluación Curricular”
Es preci
samente a través de l
a acci
ón i
nvesti
gati
va que se l
ogrará l
a respuesta
oportuna y perti
nente que demanda la soci
edad. En otras pal
abras,es i
mperante
l
ai
ntegraci
ón de l
a docenci
a,l
ai
nvesti
gaci
ón y l
a extensi
ón. Hasta elmomento,
pareci
era que se generan de manera ai
sl
ada;generando acci
ones reacti
va frente
al
os hechos que se presenten en elentorno.
“Las uni
versi
dades no se preparan para proponer, desde una vi
si
ón proacti
va, l
as
transformaci
onesque l
a real
i
dad demanda desde l
os sectores soci
al
es,pol
íti
cos,
económi
cos,ci
entífi
cos, tecnol
ógi
cos y cul
tural
es. En consecuenci
a, elaporte de

50

UNIVERSIDAD DEL ISTM O

l
as i
nsti
tuci
ones uni
versi
tari
as aldesarrol
l
o se consi
dera poco efecti
vo, o cuando
menos cuesti
onabl
e desde elpunto de vi
sta de su perti
nenci
a”11.DIFERENTES LÍNEAS TEÓRICAS EN LA INVESTIGACIÓN CURRICULAR

Se i
denti
fi
can tres (3)l
íneas a saber: tradi
ci
onal
i
sta,conceptualy reconceptual
i
sta.
Veamos cada una de el
l
as.
¾ La l
ínea tradi
ci
onal
i
sta
El espíri
tu de trabaj
o es el "servi
ci
o a l
os docentes". Los especi
al
i
stas del
currícul
um, antes que nada,son seres humanos rel
aci
onados con l
aescuel
a;y
cuyos víncul
os i
ntel
ectual
es están rel
aci
onados con elámbi
to escol
ar y:
1. Ti
enden a estar menos i
nteresados en l
ai
nvesti
gaci
ón bási
ca que en el
desarrol
l
o de l
a teoría
2. Ti
enden a estar menos i
nteresados en desarrol
l
os teóri
cos de campos
rel
aci
onados… que en un conj
unto de real
i
dades perci
bi
das en l
a escuel
ay
en l
asaul
as.
Hay otro senti
do en elque l
os tradi
ci
onal
i
stas l
l
evan adel
ante l
a tradi
ci
ón del
campo. El naci
mi
ento del campo del currícul
um en l
os años vei
nte fue
comprensi
bl
emente conformado por elcarácter i
ntel
ectualde éste período que fue
un momento de creci
ente ci
enti
fi
ci
smo.
El"cambi
o delcurrícul
um"se mi
de comparando l
os comportamientos o conductas
resul
tantes con l
os obj
eti
vos ori
gi
nal
es. Incl
uso l
os educadores humani
stas
ti
enden a aceptar muchas de estas premi
sas, qui
zá cuando i
ntroducen l
a
cl
ari
fi
caci
ón de val
ores dentro delcurrícul
um de l
a escuel
a. Elénfasi
s se establ
ece
sobre eldi
seño,elcambi
o (de conductas observabl
es)sobre elperfecci
onami
ento.
Lo que...