Metodolog As Activas Para La Formaci N De Competencias 1

Metodologías activas para la
formación de competencias

Metodologías activas para la
formación de competencias

A m pa r o F e r n á n d e z M a r c h

A m pa r o F e r n á n d e z M a r c h

Universidad Politécnica de Valencia

Universidad Politécnica de Valencia

Resumen:

Abstract:

El proceso de Bolonia puede ser una “opor- The Bolonia process may be considered an
tunidad” de mejora denuestras prácticas “opportunity” to improve our educational
educativas. En este escenario de cambio, practices. In this scenario of change, one
uno de los debates más fructíferos se ha cen- of the most fruitful debates has focused on
trado en la reflexión sobre la renovación me- the reflection on the renovation of methotodológica. El diagnóstico que se hace sobre
dologies. The diagnosis made on thestate
el estado de la cuestión en este terreno es
of the matter in the area is rather discourabastante desalentador: la lección magistral
ging: lectures continue to be the predomisigue siendo el método predominante en el
nant method used at the university. This
panorama universitario. En este artículo se
article first poses the question of what learplantea, en primer lugar, el significado de
ningcompetences efficiently really means
aprender competencias de manera eficaz y
and the role of methodology as the vehicle
el papel de la metodología como vehículo
to make this objective posible. Second, it
para hacer posible este objetivo. En segun- offers a synthetic description of different
do lugar, se ofrece de manera sintética una
methodologies pertinent to the new edudescripción de diferentesmetodologías per- cational model. Third, different citeria for
tinentes con este nuevo modelo educativo. selecting methodologies are presented.
En tercer lugar, se ofrecen ciertos criterios
Fourth, recommendations on the design of
learning activities are given. And last, the
para realizar la selección metodológica. En
cuarto lugar, se plantean recomendaciones
paper discusses considerations on how topara el diseño de las actividades de aprendi- guarantee the efficient use of “active mezaje. Por último, se realizan consideraciones
thodologies”.
para garantizar la utilización eficaz de las
“metodologías activas”.
Key words:
European convergence, competences,
Palabras clave:
Convergencia europea, competencias, learning, methodology, participative lecaprendizaje, metodologías, lección magis-ture, case study, problem-based learning,
tral participativa, casos, problemas, pro- project-based learning, learning contract,
cooperative learning.
yectos, contrato aprendizaje, aprendizaje
cooperativo.

Résumé:

Resumen:

Abstract:

El proceso de Bolonia puede ser una “opor- The Bolonia process may be considered an
tunidad” de mejora de nuestras prácticas “opportunity” to improve our educationaleducativas. En este escenario de cambio, practices. In this scenario of change, one
uno de los debates más fructíferos se ha cen- of the most fruitful debates has focused on
trado en la reflexión sobre la renovación me- the reflection on the renovation of methotodológica. El diagnóstico que se hace sobre
dologies. The diagnosis made on the state
el estado de la cuestión en este terreno es
of thematter in the area is rather discourabastante desalentador: la lección magistral
ging: lectures continue to be the predomisigue siendo el método predominante en el
nant method used at the university. This
panorama universitario. En este artículo se
article first poses the question of what learplantea, en primer lugar, el significado de
ning competences efficiently really means
aprender competenciasde manera eficaz y
and the role of methodology as the vehicle
el papel de la metodología como vehículo
to make this objective posible. Second, it
para hacer posible este objetivo. En segun- offers a synthetic description of different
do lugar, se ofrece de manera sintética una
methodologies pertinent to the new edudescripción de diferentes metodologías per- cational model. Third, different...