metodologia de la investigacion

Diseño metodológico y procedimental de un proyecto de investigación
Evaluación Nacional por Proyecto
Curso Metodología de la Investigación


I.El Anteproyecto de Investigación 3
1. Título del proyecto de investigación 3
2.Planteamiento del Problema 3
2.1.Situación problema. 5
2.2.Formulación del problema. 9
3.Justificación 9
4.Objetivos 10
4.1.Objetivo General. 104.2.Objetivos Específicos. 10
5.Marco Referencial 12
5.1.Antecedentes Empíricos. 12
5.2.Marco teórico. 12
6.Diseño Metodológico 16
6.1.Enfoque. 18
6.2.Tipo de diseño. 22
6.3.Población, muestra y tipo de muestreo o informantes claves y tipo de muestreo según sea el enfoque metodológico. 23
6.4.Variables/categorías de análisis. 26
6.5.Técnicas e instrumentos de recolección de información. 286.6.Plan de análisis. 30
Referencias Bibliográficas 42
II.Conclusiones finales del proceso de aprendizaje 42






I. El Anteproyecto de Investigación
1. Título del proyecto de investigación

La Educación a distancia es una educación superior de calidad por lo cual se hace efectiva mediante la aplicación de la tecnología de la información y comunicación (TIC.) Para facilitar alestudiante combinar experiencias de aprendizaje autónomo, colaborativo, situado y activo, con el propósito de formarlo como un profesional competente en la sociedad del conocimiento.
2. Planteamiento del Problema

Entendemos por problema toda “experiencia de fracaso, limitación, ausencia o inadecuación en áreas del logro de algún fin”. Para decirlo en otras palabras, aquella situación en laque sentimos que no podremos lograr lo que nos proponemos.
Si la vida transcurre por caminos relativamente estables, cuyos ciclos y rutinas forman parte de habitualidades ya adquiridas, no percibimos que haya problemas. Pero si esas habitualidades se interrumpen, o si no estamos en condiciones de alcanzar un objetivo que nos hemos propuesto, diremos que nos encontramos en problemas.
En estecaso se trata de presentar los resultados de una investigación  realizada en el ámbito de la educación a distancia para identificar los enfoques del aprendizaje  de los alumnos  y la relación  que estos pudieran tener con el desempeño. La educación a distancia se caracteriza por ser una educación autónoma, donde la responsabilidad del aprendizajes total responsabilidad de el alumno  por tantorequiere de un alto grado de motivación y responsabilidad para realizar  las actividades planteadas  por el cuerpo académico de la universidad, es por ser la educación a distancia  autónoma  donde se presenta la deserción por parte de los estudiantes pues al no tener la compañía permanente de un profesor se puede presentar la desmotivación  y es en este ante proyecto donde  veremos si la educación adistancia y las TICS es efectiva. Dentro del ámbito de la psicología cognitiva interesado en el estudio de las formas en que aprenden los individuos —o los alumnos específicamente, si hablamos de contextos educativos— han existido un fuerte apego a la idea general de que todos poseemos ciertas Preferencias y estilos individuales de aprendizaje y que, en mayor o
Menor medida, somos fieles a esamanera preferida de percibir, recordar y procesar información. Esta idea ha generado el campo de investigación sobre estilos de aprendizaje, dentro del cual han proliferado distintas definiciones y modelos, un buen número de instrumentos (cuestionarios y escalas, entre otros) para “diagnosticar “o medir cada estilo, y variadas posiciones hacia un modelo u otro.

El término enfoques de aprendizajetiene su origen en los trabajos desarrollados a principios de los 70 por los investigadores suecos Marton y Säljo (1976). Se refiere a la adaptación de estrategias de estudio que llevan a cabo los alumnos para afrontar distintas tareas académicas, y se definen como las formas e aprendizaje que emergen de las percepciones que los estudiantes tienen de las tareas académicas, influidas por sus...