Metodologia De La Investigacion

UNIVERSIDAD PANAMERICANA Facultad de Ciencias de la Educación Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias sociales

Bullying Infantil (acoso escolar), en el Grado de Sexto Primaria Sección “A”, de la Escuela Oficial Urbana Mixta “El Hormigo” del Municipio de San Andrés Semetabaj, del departamento de Sololá.

María Isabel Ajquijay Ajcalón. Mayra Nineth De León Salvador. EligiaQuino Quino. Ana Lucia Sacuj Pacal.

San Andrés Semetabaj, Sololá Guatemala 24 de noviembre de 2012

INDÍCE Resumen Introducción
CAPÍTULO I MARCO CONCEPTUAL

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1.1 Antecedentes 1.2 Justificaciones y limitantes del estudio 1.2.1 Limitantes 1.3 Determinación del problema 1.3.1 Definición del problema 1.3.2 Delimitación del problema 1.3.2.1Ámbito geográfico 1.3.2.2 Ámbito institucional1.3.2.3 Ámbito personal 1.3.2.4 Ámbito temporal 1.3.2.5 Ámbito temático

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CAPÍTULO II MARCO TEORICO

2.1Antecedentes del bullying 2.1.2 Antecedentes históricos sobre acoso sexual
2.1.3 Acoso sexual en Guatemala

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2.2 Violencia escolar
2.2.1 Concepto de violencia 2.2.2 Enfoque psicoanalítico de Freud sobre la violencia 2.2.3 ¿Qué tipo de violencia ocurre en laescuela? 2.2.4 La violencia y sus consecuencias

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2.3.1 ¿Qué es el bullying? 2.3.2 Concepto del Bullying (Acoso Escolar) 2.3.3 Según el periódico de Guatemala 2.3.4Formas del bullying en Guatemala

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2.4 Los diferentes tipos de bullying
2.4.1 El acoso moral 2.4.2 Bullying sexual 2.4.3 Bullying de exclusión social 2.4.4 Bullying psicológico 2.4.5 Bullying físico 2.4.6Ciberbullying. 2.4.7 Bullying entre hermanos. 2.4.8 Según Vidal Schmill, existen diversas formas de clasificar el acoso escolar 2.4.8.1 Físico 2.4.8.2 Verbal 2.4.8.3 Gesticular 2.4.8.4 Actitudinal 2.4.8.5 Emocional 2.4.8.6 Sexual 29

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2.5 Aspectos que influyen en el bullying
2.5.1 Causas y consecuencias del bullying 2.5.2 Causas

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2.5.3 Consecuencias psicológicas32

2.5.4 Consecuencias físicas y psicológicas para la víctima de acoso escolar 33 2.5.5 Consecuencias académicas 2.5.6 Medios de comunicación 2.5.7 Consecuencias para el o los agresores 2.5.8 Consecuencias para la víctima 2.5.9 Consecuencias para el espectador 37 34 35 36

2.6 Desarrollo psicológico 2.7 Desarrollo físico 2.8Desarrollo cognitivo
2.8.1 Factores del progreso cognitivo(Según Piaget) 2.8.2 Los progresos intelectuales 2.8.3 Más y mejores habilidades cognitivas 2.8.4 Las habilidades analíticas y lógicas nuevas 2.8.5 El pensamiento hipotético-deductivo 2.8.6 Las variaciones en la cognición 2.8.7 El pensamiento más intuitivo y emocional 2.8.8 El egocentrismo adolescente

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2.9 Aspectos emocionales que generan una actitud violenta

452.9.1 Teoría Clásica del Dolor 2.9.2 Teoría de la Frustración 2.9.3 Teorías Sociológicas de la Agresión 2.9.4 La agresividad social puede ser de dos tipos: individual 2.9.5 Teoría Catártica de la Agresión 2.9.6 Etología de la Agresión 2.9.7 Teoría Bioquímica o Genética

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2.10 Tipos y clases de emociones
2.10. 1 ¿Qué son las emociones? 2.10.1.1 Tristeza 2.10.1.2 Miedo 2.10.1.3 Enojo2.10.1.4 Sorpresa 2.10.1.5 Amor 2.10.1.6 Alegría

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2.11 Cómo prevenir el bullying
2.11.1 Cómo Podemos Predecir Técnicamente La Violencia 2.11.2 Deben estar informados y alertas 2.11.3 Hacer participar a los padres, apoderados y alumnos 2.11.4 Crear expectativas positivas con respecto al comportamiento de estudiantes y adultos
Padres

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2.11.5 Estrategias deprevención 2.11.6 Como deben actuar los padres ante un hijo acosador 2.11.7 Qué deben hacer los maestros 2.11.8 Como prevenir el Bullying en la familia 2.11.8.1 En la Escuela 2.11.8.2 Instituciones Gubernamentales 2.11.8.3 Medios de comunicación y sociedad en general

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CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1 Objetivos de la investigación 3.1.1 Objetivo general 3.1.2 Objetivos...