metodologia de la investigación

DESARROLLO GUÍA “METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL”
1.- Planifique tres actividades que contemplen la integración de cuatro asignaturas de educación media, en torno al tema del efecto invernadero y sus consecuencias para el medio ambiente.
Según la CEPAL, el desarrollo económico debe ser una «transformación productiva con equidad». Este proceso conduce al aumento de los niveles debienestar de la población en un espacio geográfico determinado, pero puede fracasar si no «se realiza de manera racional la gestión de los recursos naturales y del medio ambiente» (CEPAL, 1989). Por ello, de la consideración conjunta del medio ambiente y del desarrollo surge que los problemas del ambiente varíen notablemente en sus características y gravedad según se trate de países desarrollados o endesarrollo, así como son distintas sus causas: el sobreconsumo en los primeros, la pobreza y el crecimiento demográfico explosivo en los segundos.
Mientras los países desarrollados poseen una alta capacidad tecnológica para aplicar procesos de restauración ambiental, los países en desarrollo adoptan en muchas ocasiones las medidas de los países desarrollados sin adecuarlas a su realidad histórica ygeográfica.
El desarrollo desmedido ha sido en muchas ocasiones la fuente de los problemas ambientales, luego difundidos a las áreas de mayor concentración urbana e industrial de los países en desarrollo. Los países desarrollados han avanzado notablemente en la aplicación de políticas ambientales y poseen actualmente un arsenal de leyes, decretos y medidas concretas sobre la protección de lanaturaleza. Los países en desarrollo, en cambio, favorecen parcialmente las medidas contra la contaminación porque necesitan el crecimiento económico y, además, frente a los acuciantes problemas del desarrollo, las cuestiones ecológicas son aparentemente muy difíciles de atacar en forma inmediata y frontal y sus resultados se perciben a muy largo plazo.
Los países latinoamericanos se hallan bajo unafuerte presión para obtener dinero a fin de pagar sus deudas externas. Esta presión es transferida directamente a los recursos naturales, en forma de privatizaciones masivas de empresas públicas relacionadas con la explotación de los recursos minerales y energéticos, operaciones de canje de deuda por naturaleza, intensificación del uso de las tierras agrícolas sin medidas conservacionistas,sobrepesca, tala indiscriminada de bosques, etc.
Cada experiencia de aprendizaje es seleccionada con el propósito de invitar al alumno a explorar un tema, cuya conceptualización y actividad lo llevan a alcanzar unos conocimientos que le permiten opinar, tomar decisiones, desarrollar habilidades que faciliten futuros aprendizajes y sensibilizarlo respecto a los problemas ambientales, de la población yel desarrollo.
El propósito es que el alumno sea protagonista del proceso de aprendizaje y el profesor un mediador fundamental en el mismo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene por finalidad que los estudiantes vean, más allá de lo que es, lo que podría ser: que pongan en duda opiniones y prácticas; que puedan proponer soluciones nuevas a problemas viejos, y que vean problemas en situacionesque otros consideran no problemáticas.
La idea es transformar la visión del mundo de quien aprende con la estrategia pedagógica del aprender-descubriendo, aprender-haciendo.
Los objetivos generales de las experiencias de aprendizaje son:
· Desarrollar el sentido espacial
· Despertar la conciencia territorial
· Enseñar a convivir en el espacio geográfico y aceptar la falta de acuerdo.
·Interpretar el mundo en su carácter complejo
· Desarrollar la capacidad de elegir alternativas y tomar decisiones
· Adquirir habilidades en el manejo y la comprensión de redes conceptuales
· Nutrir la imaginación y desarrollar la creatividad de los alumnos.
La tarea se propone a través de varias estrategias de enseñanza que se presentan con distintos niveles de dificultad que, en general, se...