Metodologia del proceso de enseñanza-aprendizaje

Metodología del proceso enseñanza aprendizaje
Los términos más relacionados y, por tanto, más difícil de diferenciar son los de «método», «técnica» y «estrategia». En primer lugar, «método» es el término cuyo significado es más amplio. Su sentido etimológico es el de «camino lógico para hacer algo (conseguirlo)» o «vía que conduce a un fin». Este «algo» o «fin» puede ser la enseñanza o elaprendizaje. De ahí que se hable de «método de enseñanza» y de «método de aprendizaje». Además, el método implica «pasos» o fases en una secuencia temporal y lógica. Ahora bien, esta secuencia se debe justificar, es decir, se debe explicar racionalmente por qué se sigue una secuencia y no otra. Esta es la función de la «metodología didáctica».
La actividad didáctica que se realiza entre un profesor yun alumno corresponderá a un «modo individual».
La «estrategia» se concibe como «una secuencia de actividades que el profesor decide como pauta de intervención en el aula» (Rodríguez Diéguez, 1994, 168). Ahora bien, una estrategia de enseñanza se convierte en un «método de enseñanza» cuando se dan las siguientes condiciones:
1) «Un alto nivel de rigor en sus planteamientos», es decir, se«fundamenta en planteamientos científicos» (psicoeducativos);
2) «una fuerte experimentación previa»;
3) «una difusión y formalización suficiente» (Rodríguez Diéguez, 1994, 168).

La «técnica» hace referencia a una actividad, fundamentada en conocimientos científicos. Es, por tanto, un «saber hacer», es decir, hacer, sabiendo qué y por qué se hace. En este sentido, se relaciona con«procedimiento», por la secuencialidad, y, sobre todo, con «método», por su fundamentación científica.
La «táctica» es un modo concreto de hacer operativa la estrategia. Esta, pues, es una operación de nivel superior al de la táctica.
La «habilidad» es el resultado de una disposición o capacidad para realizar actividades concretas. Las habilidades se refieren a las distintas capacidades que conforman lainteligencia (numérica, verbal, espacial...).
El «estilo de aprendizaje» se refiere a una predisposición de la persona para utilizar una estrategia particular de aprendizaje, al margen de las demandas específicas de la tarea.
El resultado final del aprendizaje viene determinado por la estrategia que utiliza el aprendiz para seleccionar, en cada caso concreto, la táctica y las técnicas más adecuadas ala tarea de aprendizaje.


Principios metódicos de la acción didáctica
La función de la «metodología didáctica» es justificar racionalmente el método. Esta justificación deriva de las exigencias de cada uno de los elementos del proceso didáctico, pero especialmente de la finalidad. Así, puesto que el aprendizaje hace referencia a un sujeto y a un objeto, el «método» tiene una doblejustificación: psicológica (adecuación al sujeto que aprende) y lógica (adecuación al contenido que se aprende). Pero también el método debe adecuarse al contexto en el que se desarrollan las actividades de aprendizaje.
Esta adecuación no puede concebirse como unilateral ni jerárquica, es decir, ninguno de los elementos puede determinar en exclusiva la elección del método ni las exigencias de un elementopueden estar en contradicción con las derivadas de otro elemento, sino que deben armonizarse. Así, por ejemplo, la exigencia de un método globalizado deriva tanto de la psicología del aprendizaje como de la estructura conceptual de los contenidos. La razón es que el «método» es un elemento del proceso didáctico, pero como este tiene una estructura compleja, cada elemento se relaciona con todos losotros. Esta perspectiva global es la que justifica la elaboración de los «modelos didácticos». Igualmente, en el análisis de los enfoques didácticos se ha tenido en cuenta esta perspectiva.
Con esta exigencia del método se relaciona también el concepto de enseñanza diferenciada. Así, la proclamada necesidad de diferenciar o adaptar la enseñanza significa adaptar el método a las exigencias...