Metodologia para el diseño

METODOLOGÍA DEL DISEÑO
aplicables de acuerdo con las fases del proceso de
diseño, para orientar con mayor claridad y seguridad el
desarrollo de los proyectos de sus alumnos.2
La crítica que normalmente se hace en relación a la
actuación del docente en la clase, es que ante la
ausencia de una formación teórica en la cual apoya su
labor de asesoría, se limita decirle al alumno “búscale”como única explicación carente de toda objetividad.

UNIDAD 4
Síntesis
4.1 La Síntesis
4.1.1 El Significado e importancia de la etapa de síntesis
en el proceso.
La creciente cantidad de información proveniente de
otros campos, a la que el proyectista debe responder, las
relaciones entre el hombre y el edificio, las interacciones
ecológicas entre el edificio y la naturaleza, así como lapercepción del nombre respecto al paisaje urbano, son
algunos puntos que el proyectista debe tomar en cuenta
cuando está planeando edificios. Continúa aumentando
el número de la complejidad de los aspectos secundarios
que surgen de estas y otras cuestiones, se verá
claramente que el proyectista tiene ante sí un dilema. Se
encuentra atrapado entre un creciente y enorme cuerpo
de información,que es necesario traducir a formas
arquitectónicas.
Estamos en el punto donde la información comienza a
ser traducida en una idea que permitirá su manejo físico
en forma de edificio. Ante la necesidad de crear ideas
nuevas para la solución a sus problemas de diseño.1

La enseñanza de la arquitectura en cualquier parte del
planeta, está sometida a situaciones poco prácticas y
muy confusas;enseñar la disciplina encierra amplios
conocimientos, experiencia profesional y docente pero
sobre todo es importante que se tenga capacidad
creativa y una amplia discusión para orientar a los
alumnos en lo que es mejor, práctico, funcional y
económico.
Los alumnos comprenden la importancia del proceso, el
papel fundamental que juega la investigación así como el
análisis. Sin embargo almomento de aplicar la
información recabada e inicia el proyecto, la creatividad
encuentra serios problemas y las horas que deberían de
invertir en divertirse,-siempre he considerado que diseñar
es un acto divertido-, en realidad les incomoda y casi
podría asegurarse que no encuentran gusto en lo que
realizan.3

El profesor del taller de diseño arquitectónico, con el
propósito de integrar losconocimientos, debe sustentar
su práctica docente yendo al encuentro de la teoría,
identificando aquellos aspectos de la misma que sean

La intención en esta fase el proceso de diseño es
exponer la teoría para la generación de conceptos de

1

Manual de conceptos de formas arquitectónicas, Edward T. White. editorial Trillas,
1984.
2 La tipología arquitectónica como estrategia deenseñanza aprendizaje en el taller de
diseño. Dr. en Arq. Antonio Turati Villarán. Conferencia presentada a la Academia
Mexicana de Arquitectura, A.C. 1991.

3

El concepto en el diseño arquitectónico. Arq. Ángel Arcos García. Apuntes.
Universidad de Guanajuato.

ARQ. CARLOS LEONIDES DELGADO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TEPIC

1

METODOLOGÍA DEL DISEÑO
diseños y un vocabulario o lenguaje deconceptos.
Estamos en el punto donde la información comienza a
ser sintetizada (traducida) en una idea que permitirá su
manejo físico en forma de edificio.

ambos estados. La creación se realiza de diversos
modos de los cuales 3 parecen más comunes.
1.- Asociación de vivencias: Cuando el diseñador
confronta en un esfuerzo introspectivo con lo ocurrido en
su mente en el proceso de diseñode sus obras. Estas
vivencias, de momentos distintos, la seleccionamos,
combinamos y usamos de acuerdo con la conveniencia
del caso. (Esto equivale a admitir que en realidad es
poco lo que inventamos) Dicho en otras palabras, que al
diseñar no partimos de cero, lo hacemos partiendo de
vivencias en las cuales hay un fondo que conceptual o
emotivamente nos satisface. En este sentido el...