Metodologia

3. METODOLOGÍA
En la Unidad Didáctica también tenemos que recoger el cómo enseñar, es decir, la
metodología que vamos a emplear en el aula para que los alumnos consigan alcanzar
los objetivos propuestos.
Para ello, deberemos contemplar: los principios metodológicos que guiarán nuestra
práctica docente y que se fundamentan en la fuente psicopedagógica del currículo; el
tipo de agrupamientoque vamos a utilizar con los alumnos; los recursos materiales
necesarios; las actividades de las distintas sesiones; y la temporalización de estas
últimas, en particular, y de la U.D., en general.
Veamos cada uno de ellos.
3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Estos son algunos de los principios metodológicos que hay que tener en cuenta en el
diseño y, sobre todo, desarrollo de la U.D.
• Es esencialplasmar en nuestra U.D. la importancia que tiene el que el
aprendizaje sea significativo, es decir, que el nuevo material de aprendizaje
se relacione de forma coherente con lo que el alumno ya sabe. De esto se
deduce que los nuevos aprendizajes deben tener en cuenta los
conocimientos previos que posee el alumno y, a partir de ellos, reestructurar
sus esquemas mentales.
• Para que se puedaproducir este tipo de aprendizaje es necesario que el
alumno participe de su propio aprendizaje, es decir, que el alumno sea activo
en el aula. Este requerimiento de que el alumno permanezca activo no se
identifica con la simple manipulación o exploración, sino que se trata de una
actividad interna al sujeto.
• Además, podemos decir que el aprendizaje se favorece enormemente
mediante lainteracción social, por lo que las interacciones profesor-alumno y
alumno-alumnos serán un punto clave en el aprendizaje de estos últimos.
Orientaciones para realizar Unidades Didácticas
RUT BOSQUE BECANA
3.2. AGRUPAMIENTO
Lo más importante es que los agrupamientos sean flexibles y respondan al objetivo y
tipo de actividad que se pretende llevar a cabo.
La reflexión sobre el agrupamiento esimprescindible y más cuando se está pensando
en medidas de atención a la diversidad.
3.2.1. Descripción y valoración de los tipos de agrupamientos en el aula
Organización de la clase en gran grupo
Históricamente, esta es la forma más habitual de organizar las actividades de aula. En
estas actividades todo el grupo hace lo mismo al mismo tiempo, ya sea escuchar,
realizar ejercicios, etc. Elprofesor o el alumno se dirige al grupo en general a través de
exposiciones, demostraciones, modelos, etc.
Este tipo de agrupamiento corresponde con una enseñanza de contenidos
fundamentalmente conceptuales y enseñados de tal forma que parece que el
aprendizaje se realiza exclusivamente a través de la memorización mecánica. Es por
ello, por lo que ha sido reiteradamente criticada, como si estaorganización, en sí
misma, fuese negativa.
El problema de estos agrupamientos surge cuando se considera como la única forma
de organizar el aula, independientemente del contenido a trabajar. Veamos la utilidad
de dicha forma de agrupamiento a través de un análisis de los diferentes tipos de
contenidos a enseñar, y siempre teniendo en cuenta los condicionantes determinados
por la necesidad deatender a la diversidad del alumnado.
Cuando hay que enseñar hechos el gran grupo es la forma de agrupación más
apropiada para desarrollar esta actividad, siempre y cuando el número de alumnos no
sea excesivo para permitir que el profesor mantenga la atención de todos ellos.
Orientaciones para realizar Unidades Didácticas
RUT BOSQUE BECANA
Empezamos a detectar las limitaciones del gran grupocuando los contenidos a
enseñar son conceptos y principios. En primer lugar, debido al número de alumnos,
que no permite establecer las interrelaciones suficientes para conocer el proceso de
aprendizaje que sigue cada alumno. En segundo lugar, realmente tendremos pocas
oportunidades de conocer el proceso de elaboración y comprensión de cada alumno si
todo el grupo tiene que estar pendiente...