Metodologia

Factores personales, familiares y
académicos que afectan al
fracaso escolar en la
Educación Secundaria
Antonia Lozano Díaz
Maestra y Psicopedagoga

Almería, ESPAÑA
antonialozanodiaz@hotmail.com

Factores personales, familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la Educación Secundaria

RESUMEN

Introducción. El conocimiento de las diferentes variables que inciden en elfracaso escolar es
un tópico recurrente, en especial cuando estudios como el de la OCDE ponen de manifiesto
que el 26% de los alumnos de ESO en España (un 6% superior a la media del total de países
estudiados) no terminan sus estudios con la titulación correspondiente. El objetivo de la presente investigación es establecer las relaciones entre los factores personales, familiares y académicosque explican el fracaso escolar, así como determinar de qué modo estos factores se
determinan mutuamente.

Método. La muestra estuvo constituida por un total de 1178 alumnos de cuatro institutos de
Almería capital (España) pertenecientes a los cuatro niveles de la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Para llevar a cabo la r
ecogida de datos se han utilizado dos instrumentos de
medida:una adaptación del cuestionario TAMAI y una medida del fracaso escolar.

Resultados. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto la influencia directa de variables
como el nivel académico de los padres, el género, la motivación y las relaciones sociales en
clase, entre otros.

Discusión.

Las hipótesis se cumplieron diferencialmente, mostrando el poder predictivo se-

lectivo de lasdiferentes variables contextuales (familiares y escolares) y personales, en la
explicación del fracaso escolar de los alumnos de Educación Secundaria. Tales resultados nos
ofrecen una información muy relevante para comprender mejor y poder tomar decisiones, de
cara a la prevención del fracaso escolar en esta etapa educativa.

PALABRAS –CLAVE: fracaso escolar, educación secundaria, motivaciónacadémica, entorno académico.

Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica, 1 (1), 43-66. ISSN: 1696-2095

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Antonia Lozano Díaz

INTRODUCCIÓN

Numerosos estudios llevados a cabo se interesan por conocer qué factores influyen de
modo determinante en el fracaso escolar (Fullana, 1995; Montero, 1990). El estudio de los
determinantes del fracaso escolar,frecuentemente, surge como reacción

ante situaciones de

cambio, como el planteamiento de una Reforma Educativa, o ante situaciones críticas: el estudio de la OCDE (2001) pone de manifiesto que el 26% de los alumnos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en España, suspenden sin lograr la titulación correspondiente.

El concepto mismo de fracaso escolar varía desde el enfoque desdeel que se le considere. Rodríguez (1986) considera el fracaso escolar como la situación en la que el sujeto no
consigue los logros esperados según sus capacidades, de modo tal que su personalidad está
alterada influyendo esto en los demás aspectos de su vida. En consonancia con esta idea, T
apia (2002) sostiene que, desde la perspectiva del Sistema Educativo actual, fracasa el alumno
quesuspende, estableciendo como más apropiado para determinar la existencia de fracaso, el
que el alumno rinda por debajo de sus posibilidades.

En general, los diversos estudios que intentan explicar el fracaso escolar lo hacen partiendo de las variables que aluden a los tres elementos que intervienen en la educación: padres
(determinantes familiares), profesores (determinantes académicos) y alumnos(determinantes
personales). Entre las variables personales más estudiadas se encuentran la motivación y el
autoconcepto. La motivación se considera como un elemento propiciador de la implicación
del sujeto que aprende: cuando un alumno está fuertemente motivado todo s esfuerzo y peru
sonalidad se orienta hacia el logro de una determinada meta, empleando para ello todos sus
recursos. Según...