Metodologia

Metodología
Las escuelas de públicas y privadas deben plantearse seriamente la transmisión, dentro de sus programas, de conocimientos, capacidades y actitudes en muchos ámbitos, incluído el ético. Se encuentra en juego no sólo la puesta al día de sus enseñanzas sino, sobre todo, su calidad y su propia razón de ser. Estas instituciones han asumido el reto y e introducido la ética en susprogramas. Sin embargo los experimentos han sido muchos; los resultados, no siempre favorables.
Concretamente el estudio pretende mostrar cómo se lleva a cabo la formación en valores en escuelas de educación básica y media. Se recuperan en éste las prácticas desarrolladas en diversos escenarios educativos, lo cual proporciona una riqueza significativa para derivar de su análisis una gama de constantes yvariables que posibilitan la comprensión del objeto que nos ocupa.
Como se explica en la introducción, el estudio no fue prefigurado con una muestra definida de centros educativos y participantes específicos, por el contrario, el estudio es resultado de la integración de los casos trabajados como parte de un Seminario de didáctica de la formación valoral, que cursan los estudiantes de una maestríaen gestión directiva, en el que se pretende que los directivos de los centros escolares, conozcan y pongan en práctica una metodología para indagar la manera en que se lleva a cabo la formación en valores en los centros que ellos dirigen, y que a través de esta metodología y de los resultados de sus estudios de caso cuenten con herramientas para mejorar las estrategias que se desarrollan en laescuela y el aula con la expectativa de contribuir a fortalecer la formación moral de niños y jóvenes.
Para realizar el estudio de caso se propuso a los directores desarrollar el siguiente procedimiento: contextualizar el centro educativo, en particular exponer la orientación filosófica y pedagógica del mismo, plantear las estrategias, enfoques o que se intencionan con el propósito de formar envalores a los alumnos, elegir algún grupo para realizar la observación de la práctica del docente, entrevistar a éste y a una muestra del resto de los profesores, aplicar un tercer instrumento ya fuera a los alumnos del mismo, o a los padres de familia, para poder realizar cierta triangulación de la información. Este procedimiento fue asesorado y acompañado por la investigadora y profesora delseminario.
Cada equipo e individuo llevó a cabo un proceso particular. La mayoría tenía suficiente acercamiento con el escenario por lo que este primer paso fue muy breve enfocándose en caracterizar el contexto institucional, en seguida se aplicaron diversos instrumentos y sistematizaron sus resultados, en función del tiempo de tatos, algunos fueron cuantificados o categorizados, procediendo después aun análisis interpretativo y por último se compartieron los resultados con los actores de la institución, especialmente con docentes y coordinadores, a fin de retroalimentar el proceso que se lleva en el centro educativo.
Las principales diferencias en el trabajo de cada uno, radican en la cantidad de instrumentos utilizados, la muestra de personas consideradas, así como su relación personal y/oprofesional con el escenario y la temporalidad en que se realizó el estudio de caso ya que esta investigación inició en 2006 y se hizo un corte al 2010. No obstante en todos los casos se privilegió el rigor y la coherencia metodológica en cada caso como unidad y en el conjunto, a fin de lograr la valides que permitiera hablar de una panorámica en los resultados

Enfoque Metodológico
Comometodología en general se podrán utilizar los diversos métodos mencionados en el esquema inicial. Es arriesgado situar los valores y las actitudes como campo de contenidos con sustantividad propia, aislados e independientes de unos contenidos curriculares, es decir, de un bloque temático, pero en este caso no se trata de evaluar valores o escudriñar conductas, se trata de iniciar el desarrollo de una...