Metodologia




CAPITULO IV:
En este capítulo se habla del marco teórico en la investigación social Cualquier investigación científica comienza con la teoría y quien lo investigará debe construir su objeto de estudio. Esta teoría permite procesar la ruptura epistemológica y estructurar el problema de investigación. El marco teórico es una elaboración propia que toma como insumos la teoría y la lectura deotro tipo de documentos. El marco de elaboración propia es un corpus de conceptos de diferentes niveles de abstracción. Sus funciones son:
• Conduce a la formulación de hipótesis
• Proporciona los principales conceptos
• Orienta sobre cómo se realizara la investigación
•Provee un marco interpretativo a los resultados de la investigación
En el marco teórico el investigador desarrollalos principales conceptos Para la elaboración del marco teórico se requiere de dos etapas: revisión bibliográfica y adopción de teorías de referencia Los conceptos provienen y forman parte de la teoría. Para la elaboración de un proyecto de investigación hay una apropiación de determinados conceptos a partir de los cuales de construye el objeto de investigación Dos funciones fundamentales quecumplen los conceptos científicos en la investigación son:
• Formular proporciones (hipótesis)
• Organizar información y percibir relaciones entre los datos
EJERCICIOS:
1)
a) Becker, G, El capitalismo
Humano, Madrid, Alianza Universidad, 1983.
(Conceptual)
b) Diez de Medina, Jóvenes y empleo en los noventa, Oficina internacional del trabajo, Montevideo, Cinterfor, 2001.
(Antecedente)
c) OIT, Elempleo de los jóvenes: vías para acceder a un trabajo decente, Informe VI. Conferencia internacional del trabajo. 93° Edición, Promoción del empleo de los jóvenes: abordar el desafío, OIT, 2005.
(Antecedente)
d) Toharia, Luis, El mercado del trabajo: teorías y aplicaciones, compilaciones introducción de Luis Toharia, Madrid, Alianza universidad textos, alianza editorial, 1998. (Conceptual)
2)INFORME:
Título: ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y RENDIMIENTO. El papel de las actividades académicas en el rendimiento.
Resumen.
Se investigó cómo distintas formas de seguir una asignatura producían distintos resultados académicos. Estas formas estaban determinadas por el distinto seguimiento de actividades académicas.
Las actividades fueron dos: asistencia a clase (si /no), realización de prácticas (si /no).Cien alumnos de primero de Sicología aceptaron preparar una parte de una asignatura según la forma que les correspondiera al azar.
Todos se comprometieron a dedicar el mismo número de horas a la semana al estudio en casa. Al cabo de cuatro semanas se realizó un examen. Los resultados mostraron que la asistencia a clases y la realización de prácticas producían rendimientos significativamente másaltos.
El papel de las actividades académicas en el rendimiento.
Son muchas las variables relacionadas con el rendimiento académico que han sido estudiadas: inteligencia general, aptitudes específicas, entorno sociocultural, motivación y la propia historia del rendimiento, entre otras (Bruner, 1965).
Asumiendo estas relaciones, este trabajo quiere conocer el alcance de variables muy concretas, enparticular la forma de trabajar la asignatura. Otros autores han desarrollado estudios de este nivel; por ejemplo, algunos probaron la eficacia de “organizadores previos” – material que permite clasificar las ideas que son explicadas (Scandura y Wells, 1967).
El interés de focalizar mucho el estudio de variables del aprendizaje es que proporcionan una guía de actuación inmediata a profesores yestudiantes.
Las variables que se van a investigar son las actividades académicas de una asignatura universitaria.
La primera de ellas es la asistencia a las clases. Sobre ella se hipotetiza que facilitará el rendimiento al cubrir los siguientes objetivos: explicación de los conceptos más difíciles, motivación externa y orientación sobre los elementos más importantes de la materia. La segunda es la...