Metodologia



III.- METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS.

Toda actividad docente que no desee caer en una práctica espontánea e improvisada debe concretar de forma clara qué opciones metodológicas pretende emplear para alcanzar sus objetivos. Con esta finalidad se pretende describir las técnicas y actividades que se consideran más apropiadas para el desarrollo de la materia. Ahora bien, la asignaturade Interpretación y Educación Ambiental tiene asignados en la actualidad 6 créditos, los cuales se imparten dentro del primer cuatrimestre del tercer año de la licenciatura de Ciencias Ambientales en unos contextos y situaciones físicas y de horario variables, que condicionan en buena medida la aplicación de diferentes metodologías didácticas de aprendizaje. En general, estos créditos se intentanrepartir de una forma equilibrada alternando las sesiones más teóricas con aquellas de carácter más práctico. El planteamiento metodológico global de la materia se basa en crear un ambiente que estimule la participación de los alumnos, para que de esta forma se sientan una parte activa en la construcción de su propio conocimiento.


III.1.- Sesiones Teóricas.

Los contenidos más teóricos de lamateria se vienen impartiendo los lunes y martes en sesiones de unos 50 minutos de 15h a 16h de la tarde en un aula con capacidad para unas 40 personas. Estas sesiones teóricas dirigidas al conjunto de la clase tienen por finalidad presentar a los alumnos una información organizada y estructurada en forma de cuadros, diagramas y esquemas de síntesis que les permita incorporar una visión panorámicade cada uno de los temas y adquirir un dominio conceptual de la terminología al uso en cada uno de ellos. La base metodológica de estas sesiones lo constituyen las técnicas expositivas también denominadas lecciones magistrales del profesor.

Estas técnicas, de uso muy frecuente en la universidad española principalmente por las condiciones de masificación en las que se mueven muchos docentes, hansido y son muy denostadas a nivel pedagógico pues otorgan a los alumnos un papel meramente receptivo y pasivo en la toma de apuntes a la vez que prima el aprendizaje memorístico. Es cierto que el valor didáctico de estos métodos es muy reducido si se limitan a la mera exposición retórica y reiterada del profesor sin conceder oportunidades a la participación o considerar las expectativas de losalumnos. Ahora bien, estas sesiones expositivas pueden hacerse más dinámicas introduciendo en su diseño y aplicación elementos de motivación que inviten a la participación y a la reflexión colectiva y generen un ambiente de aprendizaje más abierto al debate entre el profesor y sus alumnos. En este sentido, las sesiones teóricas que se desarrollan dentro de la asignatura de Interpretación y EducaciónAmbiental intentan incorporar de forma continua y frecuente algunos de los siguientes recursos y estrategias didácticas:

* Partir del análisis y exploración de las ideas o conocimientos previos de los alumnos: Para que el alumno adquiera e incorpore nuevos conocimientos significativos, es necesario que trate de basarlos y establecer relaciones con los conceptos y estructuras cognitivas quepreviamente ya posee. La realización de mapas y redes conceptuales por parte de los alumnos, de forma individual o colectiva, puede en este sentido adquirir un gran valor como punto de partida del desarrollo de un determinado tema. Si partimos de lo que ya saben y de los posibles errores o lagunas conceptuales que poseen nuestros alumnos, podremos relacionar de forma más directa nuestra exposición conlo que sus mentes puedan necesitar.

* Incorporar el análisis de situaciones concretas o ejemplos prácticos que ayuden a acercar y conectar al alumno con la realidad. En muchas ocasiones, las ideas y conceptos que se transmiten en el aula son demasiado generales y abstractos para ser asimilados de forma fácil y rápida. Por esta razón el partir de un programa o intervención educativa concreta...