Metodologias Secuencias Didacticas

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA PARA LA ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
“Metodología de las Secuencias Didácticas” MÓDULO DE CAPACITACIÓN
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TABLA DE DESCRIPCIÓN GENERAL DATOS GENERALES DESCRIPCIÓN
Secuencia Didáctica
Son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos( Zaballa, Vidiella, 1995). Están organizadas en tresbloques: apertura, desarrollo y cierre. (Ver Reflexiones Imprescindibles)
Actividades de Apertura
Son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificación y recuperación, se realizan las actividades de desarrollo.
Actividades de Desarrollo
Son aquellas mediantelas cuales se introducen nuevos conocimientos científico-técnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura.
Actividades de Cierre
Son aquellas que permiten a los estudiantes, hacer una síntesis de las actividades de apertura y de desarrollo.
Tema integrador
Este se define como el pretexto metodológico para abordar una secuencia didáctica; además depermitir a través de aproximaciones sucesivas la construcción y reconstrucción del conocimiento disciplinar e interdisciplinar. El tema integrador es heterogéneo, situacional y temporal, y su duración está sujeta a la vigencia de los intereses de los estudiantes y, a su disposición por el aprendizaje. (Ver Reflexiones Imprescindibles)
Propósito del contenido temático
Tiene como intenciónorientar los aprendizajes a partir de la especificación de las metas a las que se quiere llegar con las actividades encaminadas a lograr éstos. ―Actúan como orientadores de la dinámica de aprendizaje y se refieren tanto a procesos finalizados como no finalizados‖.
Contenido Factual ―Saber qué‖
Es el que se refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender enforma literal o ―al pié de la letra‖. Algunos ejemplos de este tipo de cocimiento son los siguientes: el nombre de las capitales de los distintos países de Sudamérica, la fórmula química del ácido sulfúrico, los nombres de las distintas etapas históricas de nuestro país y los títulos de las novelas representativas mexicanas del siglo actual entre otros. El contenido factual se logra por unaasimilación literal sin comprensión de la información bajo una lógica reproductiva o memorística y donde poco importan los conocimientos previos de los alumnos relativos a la información a aprender.
“Metodología de las Secuencias Didácticas” MÓDULO DE CAPACITACIÓN
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Contenido conceptual ―Saber qué‖
Es más complejo que el factual. Se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios yexplicaciones, los cuales no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial o identificando las características definitorias y las reglas que lo componen. En esta dimensión ocurre una asimilación sobre el significado de la información nueva, se comprende lo que se está aprendiendo, para lo cual es imprescindible el uso de los conocimientos previos pertinentes queposeen, la y el alumno.
Contenido procedimental ―Saber hacer‖
Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de conocimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y métodos entre otros. Podríamos decir que, a diferencia de los contenidos fáctico y conceptual que son del tipo declarativo y teórico, el saber procedimental es de tipo práctico, porque está basado en varios tipos deacciones u operaciones. Por ejemplo: la elaboración de resúmenes, ensayos o gráficas estadísticas, el uso de algoritmos u operaciones matemáticas, la elaboración de mapas conceptuales, el uso correcto de algún instrumento como el microscopio, un telescopio o un procesador de texto entre otros.
Contenido actitudinal o valoral ―Saber ser‖
Es aquel que está presente de manera implícita u oculta....