METODOLOGÍA DIDÁTICA POR COMPETENCIAS MANUAL PARA LA PLANEACIÓN






METODOLOGÍA DIDÁTICA POR COMPETENCIAS
MANUAL PARA LA PLANEACIÓN
2014





Estimado Director,
El presente folleto tiene como fin ilustrar el proceso de planeación didáctica por competencias. Esta herramienta complementaria al curso tiene como antecedente la preparación presencial en sus diferentes etapas y las interacciones desarrolladas en la plataforma por lo cual sucontenido se concreta a explicar y practicar de manera concisa los pasos de la planeación y los elementos que no deben faltar.
Cualquier crítica, sugerencia o pregunta es bienvenida
valoiscu@cicep.org.mx











¡Tres aspectos importantes!

1. La diferencia entre planificar y planear
2. Para quien planeamos (el nivel de formación por competencias)
3. La integración de contenidos------------------//------------------
1. La diferencia entre planificar y planear
Lo primero que nos debe quedar claro como directivos es que el proceso curricular tiene tres niveles, los cuales hemos graficado en los materiales antes vistos de la manera siguiente:

A la labor del maestro le compete el Nivel Práctico de ese proceso, la bien llamada etapa de gestión curricular. En esta últimaetapa, (resaltada por el óvalo) destacan dos procesos: la programación larga y la planificación corta.
Actividad: 1
Describa las diferencias que pueda Ud. establecer entre la programación larga y la planificación corta

PROGRAMACIÓN LARGA
PLANIFICACIÓN CORTA

















2. Para quien planeamos (el nivel de formación por competencias)
La Reforma Educativa en Méxicoviene enfrentando la prueba de fuego de muchos detractores que mal interpretan su propósito y las bases pedagógicas que la inspiran: plantean que el modelo de competencias deja de lado otros aprendizajes importantes, o que responde a un modelo económico y no educativo. o que conduce a que se olvide la misión o fin real de la educación y no sé cuántos desaciertos más.
¿No habrán leído en elacuerdo 592 una breve oración que encierra dentro de ella todo el Universo de una aspiración y un enfoque educativo? Veamos cuál es esa oración:
“Planificar para potenciar aprendizajes orientados al desarrollo de competencias”
Claro que hay dos orientaciones para la formación basada en competencias, pero…

Actividad 2
A cuál de ellas responde, de acuerdo con la reforma, nuestra planificación.Argumente.

1 Planificar para potenciar aprendizajes hacia el desarrollo de competencias (evaluación desde la articulación de recursos y competencias)

2. Planificar para un entrenamiento en competencias con vista a mejores desempeños (evaluación de competencias y para el desarrollo de competencias)

3. La integración de contenidos

Los contenidos han de integrarse pues con una“longaniza de contenidos” que redundan en un curriculum saturado nadie puede formar competencias. Cuando hablamos de integración no nos referimos a cortar y segmentar. Veamos un ejemplo:
Un maestro de Secundaria Básica de un país centroamericano señalo que su programa de biología tenía 6 unidades didácticas, a saber:
1. Bases conceptuales de la Biología
2. Biología y Biodiversidad
3. Función vital dereproducción
4. Función vital de Nutrición
5. Función vital de Respiración
6. Función vital de relación

Desde un enfoque verticalista del currículum el docente podría señalar que su programa cuenta con 6 unidades didácticas, y tal vez hasta hable de seis competencias a trabajar; pero desde un enfoque integrado que es el que caracteriza al enfoque basado en competencias, podemos asegurarque ese programa sólo tiene dos unidades, a saber:

1. Bases conceptuales de la biología en la biodiversidad

2. Funciones vitales de los seres vivos


Ese enfoque integrado para el tratamiento de los contenidos es determinante para poder desarrollar competencias, pues para que una competencia se desarrolle requiere que se transite por fases de adquisición de recursos, fases de...